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初中地理生活化教学策略管窥

时间:2019-06-28 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

摘要:随着新课程改革的深入,新课程理念要求初中地理教学中,应当“贴近生活,学习生活中有用的地理。”充分体现地理和生活之间的联系。地理是初中阶段一门新的学科,其新奇性能够吸引学生的注意力。在初中地理教学中,如何直观的开展课堂教学,提高课堂教学效率,学生能够灵活运用地理知识解决生活问题,是教学的难点。实现初中地理生活化教学,有利于学生深入理解和掌握地理知识,利用地理知识分析问题。文章中结合地理教学提出几点生活化教学策略。

关键词:初中地理 生活化 教学策略

初中地理教学中,采取生活化教学策略,有利于学生和老师的进步和发展。对于初中地理老师来说,借助生活化教学策略的探究,促进教师自身教学水平的提高。对于学生来讲,借助生活化教学,调动学生课堂学习积极性,掌握实践进,培养学生良好的利用和改造生活能力。因此,初中地理课堂教学中,教师应当根据教学内容,结合学生的生活实际,营造良好的课堂教学氛围,激发学生学习兴趣,开展生活化课堂教学,完成课堂教学目标。

一、借助生活化内容导入教学,激发学生学习兴趣

在课堂教学中,导入环节是课堂教学的首要环节,有效的课堂导入是课堂教学成功的一半。因此,在初中地理生活化教学中,教师应当结合生活化内容,开展有效的课堂导入,利用和生活密切相关的知识内容,吸引学生的注意力,构建高效数学课堂。例如,湘教版初中地理七年级上册“气温和降水”的教学中,教师可以通过这样的方式开展课堂导入。今天,老师带着大家来一场说走就走的“旅行”。之后想学生展示2月的漠河和2月的海南岛图片。引导学生观察图片,并且让学生说一说想去哪个地方旅行?说出去的原因。有的学生说:可以去海南岛,那里现在春意盎然,非常适合下海游玩。有的学生说:去漠河也不错啊,可以看到林海雪原,也可以玩洒水成冰的活动。通过学生的回答,教师提出相应的问题:同样是二月,海南岛春意盎然,而漠河却是冰天雪地,为什么会有这么大的自然景观差异呢?通过这样的方式,吸引学生的注意力,导入新课程的学习。因此,初中地理教学中,在导入环节开展生活化教学,激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量。

二、创设生活化教学情境,开展生活化教学

初中地理教学中,仅仅在导入环节采取生活化教学远远不够,需要根据课堂教学内容,借助生活化内容创设良好的教学情境,利用多样化教学方式,使得地理知识内容更加生动有趣,引导学生开展自主学习和探究,加深知识内容的学习和理解。例如,湘教版初中地理八年级上册“中国的民族”的教学中,不同的民族有着不同的风俗、服饰、生活习惯和特色,如果让学生采取机械化背诵的方式,学生必然会感到枯燥无味,产生抵触和厌学情绪。教师可以充分利用多媒体,向学生展示不同民族的风俗习惯和服饰特点,借助图片和视频直观的展示。如蒙古族、傣族、苗族等传统的节日图片和视频。之后,教师利用中国民族地图,组织学生开展相应的游戏活动。教师扮演导游,按照一定的顺序向学生介绍相关的民族习惯。借助多媒体向学生展示一些服饰或者乐器,让学生猜一猜是哪个民族的。如第一站,东北,向学生展示满族人的服饰,介绍相关的满族舞蹈,让学生说一说是什么民族,主要分布在哪些区域。让学生说一说东北的另一个少数民族朝鲜族。学生回答之后,教师向学生展示朝鲜族的服饰以及长鼓。根据中国民族地区,介绍蒙古族、傣族、维吾尔族、藏族等少数民族的风俗,通过风俗、服饰、传统节日等内容的了解,加深民族知识内容的学习。借助生活化的课堂内容,创设课堂教学情境,使得教学充满乐趣,激发学生的学习兴趣。

三、借助生活实例开展教学,提高课堂有效性

地理和生活有着密切的关系,在生活中处处涉及地理知识内容。在课堂教学中,教师应当培养学生地理学科思维方式,引导学生利用地理思维思考问题,能够灵活的运用地理知识解决实际问题。因此,作为初中地理教师,应当注重生活的观察,合理利用生活案例,开展课堂教学活动,提高课堂教学的有效性。例如,湘教版初中地理八年级上册“农业”的教学中,在讲解农业地位和类型时,教师可以引导学生思考:在日常的生活中,我们吃的大米、肉类、鱼类以及馒头都是从哪里来的呢?日常生活中,同学们接触到哪些农业类型?教师向学生展示相应的图片,让学生说一说属哪种生活类型。之后想学生讲解我国的主要农业类型,并且介绍其分布地形。在讲解农业类型的影响因素时,教师可以提出这样的问题:“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”,这是为什么?为什么在我国的北方大多数是麦子,而在南方大多数是大米?通过南北农作物的差异对比,深入学习影响农业类型的因素。

四、借助地理实践活动,开展生活化教学

初中地理课程的教学不仅仅是为了学生的学业和考试,更应该重视学生个人能力的发展和培养,教师可以根据课堂教学内容,开展多样化的实践活动,引导学生自主学习和探究,弥补课堂教学中的不足,调动学生的积极性,真正的做到实践和理论的结合,促进学生综合素质和综合能力的提高。例如,湘教版初中地理八年级上册“中国的水资源”的教学中,完成课堂教学之后,教师组织学生以小组的形式,调查自己生活区域的水资源利用和浪费的现状。通过调查问卷设计、开展调查活动,了解生活地区的水资源现状。让学生根据自己调查的数据,得出相应的结论,提出几点科学用水和节约用水的措施,引导学生利用地理知识解决生活问题。另外,教师还可以组织学生以“保护和节约水资源”作为主题,开展漫画制作活动、设计广告和宣传口号等活动,借助学生的实践活动,树立学生节约和保护水资源的意识,培养学生的创新精神。

五、结语

总之,初中阶段的教学中,生活化教学是一种有效的课堂教学方式,广泛地应用并且取得一定的成效。地理和生活有着千丝万缕的联系,在初中地理教学中,利用地理和生活之间的联系,创新课堂教学方式,开展生活化教学,拉近学生和老师以及知识内容之间的距离,使得课堂教学更加生动有趣,提高课堂教学效率和质量。

参考文献:

[1]孙林茹.初中地理生活化教学[J].中国校外教育,2016(34):94-95.

[2]阿古达木.初中地理生活化教学研究[J].科学咨询(教育科研),2018(02):114.

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