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高职院校大学生创业能力培养模式探究

时间:2015-07-06 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:本课题对杭州4所高职院校1000名大学生创业能力现状进行了调查与研究。通过调查,基本掌握了高职院校大学生的创业能力状况,归纳了影响学生创业的因素及迫切需要学校提供的帮助,并提出加强创业能力培养的对策与建议。

  关键词:高职院校 大学生 创业能力 创业教育

  党的十七大报告明确提出,实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。在知识经济占主导地位的当今时代,高等院校之间竞争愈演愈烈,高职院校比以往任何时候都迫切需要对学生进行创业能力培养与教育,使创业成为毕业生就业的一种新趋势。积极探寻高职院校大学生创业能力的培养模式,成为当前研究的重要课题。

  一、高职院校对大学生加强创业能力培养具有重要的现实意义

  (一)是应对时代挑战,符合国际职业教育发展的潮流,适应现代新职业的特点的现实需要。第二届国际职业教育会议上提出了新观点:突出强调培养"创业"能力。会议有关文件指出,创业能力是一种核心能力,必须通过普遍教育和技术与职业教育来培养。这种能力对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。随着社会的前进和经济的发展,高等职业教育在原有培养高素质、高技能应用型人才的基础上,更需要注重创新创业能力的培养。

  (二)是顺应高等教育大众化进程,缓解就业压力的重要举措。从当前看,国家的就业形势非常严峻。我国城镇按照目前人口基数每年要自然增长1000万劳动人口,而且随着经济结构调整和以科技进步推动的产业升级,国有大中型企业吸纳就业的能力在减弱。高等教育大众化的快速推进,再加上2008年爆发的全球性金融危机,使大学毕业生的就业压力越来越大。而创业不仅可以自己就业, 还可为他人创造就业机会,是一种会产生倍�效应的放大机制。我们提倡开展对高等职业院校学生进行创业能力的培养,既是时代赋予的使命,也是对职业教育提出了更高水平的要求。

  (三)是深化教育改革和实现自身可持续发展,培养适应新世纪需要的高素质劳动者的前瞻性对策。高职院校与本科高校相比,在招生、就业等不少方面相对处于劣势。高职院校要想立足于高校强者之林,必须创新人才培养模式,注重创业能力培养,增强社会适应能力,在竞争中抢占先机。

  同时,我们必须看到,高职院校加强创业能力培养,造就创业人才具有其现实可行性。高职院校作为培养具有职业能力的中级管理人员和技术人员院校,培养的学生均为“在德、智、体、美等方面全面发展,具有较强专业综合能力,适应生产、建设、服务和管理第一线工作的高素质劳动者”的人才,他们有一技之长,适应性强,便于创业。此外,高职院校与地方关系密切,在行政管理、服务地方经济社会等方面都有着千丝万缕的联系,所以在创业环境比较好的领域开展创业,相对而言,容易创业。

  综上所述,高职院校加强对学生进行创业能力的培养势在必行。

  二、高职院校大学生创业能力现状研究

  为了更好地对高职院校大学生创业能力进行培养模式研究,课题组于2009年初对浙江金融职业技术学院、杭州职业技术学院、浙江同济科技职业学院、浙江育英职业技术学院等所高职院校大学生的创业能力状况进行了调查。涉及有工商管理、电子商务、会计等17个专业。共发放调查问卷1000份,回收983份,有效回收率98.3%。

  调查结果显示(一):大学生创业热情比较高。问卷中针对“你对创业感兴趣吗”这一问题持“很感兴趣”的同学占30.9%,持“感兴趣”的同学占53.8%,二者加起来的比例高达84.7%。

  调查结果显示(二):大学生创业的目的与动力呈现出多样化趋势。有35.6%的学生认为创业的主要目的是“展示自我价值和才能”,也有34.5%的学生认为创业的主要目的是“发财致富”,只有7.9%的学生将创业理解为“避免就业压力”的手段。

  调查结果显示(三):大学生对影响创业的原因认识更趋理性。其中影响大学生创业最主要的客观原因是“创业资金”,最主要的主观原因是“创业能力”。

  调查结果显示(四):大学生创业能力的自我评价“一般”居多。多数大学生有着强烈的创业意识,但在评价自己的创业能力时,大多数同学对自己感觉“一般”,一定程度上表现出缺乏自信。特别在创新能力、组织管理能力、对企业运作与市场的了解、创业自信力等方面自我评价为“一般”的学生比例较高。

  调查结果显示(五):大学生对学校提供创业帮助的愿望比较迫切。认为学校有必要开设创业课程的占63.3%,有必要进行创业教育的占79.6%,希望学校组织学生参加课外实践的占87.1% 。

  三、高职院校大学生加强创业能力的培养模式

  成功创业者应具备多方面的综合能力,创业能力培养是其中的关键所在,我们必须根据调查现状有针对性地寻找科学的途径加强培养。

  (一)更新高职教育的办学观念,牢固树立培养自主创业型人才的理念。根据社会需求,把握不断变化的形势,设置新的人才培养目标,树立新的人才教育观。要在原有培养德、智、体、美全面发展,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才的基础上,着力培养学生的动手能力和实践能力,使其具备创业精神和创业能力。以创新理念为导向, 切实转变传统观念,在教育教学中充分体现学生的自主性和创造性,尊重学生学习主体的地位, 注重学生的全面发展和综合素质的提高,培养学生由被动的就业观念向主动的创业观念转变。学校在设置高职专业时要在广泛调研和充分论证的基础上,分析当地经济行为及发展规模、人才需求和发展趋势,按照实际情况和市场需求来设置专业,并根据行业特点和社会对高职应用型人才素质的综合性要求,打通专业通道,跨学科适当合并专业,培养复合型人才。

  (二)全方位渗透创业教育,构建新型“三级”创业能力培养模式。

  1、以课堂教学为基础构建“一级”创业能力培养模式。以课堂教学为基础进行创业教育, 是培养大学生创业素质, 提高大学生创业能力的有效途径。首先要重视创业课程的设置。有计划、有重点地将创业教育指导纳入教学计划,与专业、技能等课程结合进行。在公共选修课中开设创业教育的课程体系,进一步向经济管理等专业领域辐射和渗透,条件成熟时可在学生中全面开设创业教育的必修课,纳入人才培养的课程体系,构建适合中国特色的大学生创业教育体系。也可以将原来在毕业前进行的就业指导课贯穿为大学期间全过程的就业指导与创业指导课,侧重创业综合知识的传授, 使学生获得创业所需的知识。其次要在课堂教学中创新教育方法与手段,包括采取师生互动式教学、利用网络技术等现代教育技术,强化创业能力培养,特别要采用创业案例进行教学。此外,还可以积极采取一些政策对部分专业试行学分制和弹性学制,鼓励学生创业。比如学生可根据实际情况在学期内申请先创业、就业,工学交替,分阶段完成学业等等。

  2、以课外科技活动为重要内容构建“二级”创业能力培养模式。在创业能力的培养过程中,有效地把课外科技活动与第一课堂教学工作相结合,形成科学合理的创业教育机制非常重要。不少高职院校已经开始采取各种课外活动积极开展创业教育,进一步营造良好的创业氛围。比如通过组织创业设计,积极鼓励学生参加创业计划竞赛,帮助大学生增强创业意识,提高创业能力。组织各类专业学生进行仿真模拟综合训练,积极引导大学生创业潜能的发挥,不断加强学生的专业技能和综合素质的培养。举办形势政策报告会和就业论坛,邀请党政领导、企事业单位的领导以及有突出贡献的各行各业杰出人物走进校园,针对大学生关注的热点问题,为大学生传授就业创业的知识和经验。还可以充分以学生社团为依托开展多样化实践活动,支持创业类学生社团开展相关活动。

  3、以产、学、研一体化实践为中心构建“三级”创业能力培养模式。产学研结合是办好高职教育必须遵循的规律,也是高职教育发展必由之路。大力实施产学研一体化实践模式,对培养大学生创业能力具有深远的意义。强化产学研基地建设,加强与政府有关部门、企事业单位和就业中介机构合作,搭建培养学生社会实践和综合能力的平台。充分利用这些平台,使学生在校期间就能完成上岗前的职业培训,接受企业文化以及创新理念的熏陶,有效提高学生职业技能和实践能力。比如杭州下沙高教园区的高职院校可以与经济技术开发区科技创业园区密切联系,搭建创业实践平台,让园区成为学生创业的“孵化器”。积极鼓励和支持学生依托专业,在学校相关专业公司的“孵化”下自办“小公司”、“小企业”。此外,还要多形式组织专题社会实践活动,开展与专业相结合的市场调研,指导学生正确认识行业需求,端正就业创业态度。

  (三) 转变人才评价观念,建立科学的考核和激励体系。单是树立培养自主创业型人才的观念是远远不够的,必须跟进建立相应的人才评价和考核机制。要根据创业型人才的培养目标,彻底改变单一的以考试分数高低区分优劣的人才评价观,注重理论与实践相结合,倡导重能力、重效果、重实践、重创新”的综合的、多指标的科学人才考核体系,全面评价、考核学生在各阶段的创业能力发展情况。同时要改革考核的内容和方法。考核内容可以包括专业基本理论和基础知识;学生的自学能力、研究能力和创造能力;学生社会活动能力等。考核方式要多样化,知识考核可采用试卷的方式;创造力的考核可采用实验、设计、调研的方式或通过网络定期测试等;在辅修专业、优异生选拔和奖学金评定等过程中也可以引入综合测评环节,合理评价学习效果。

  值得关注的是,目前教育主管部门和高校已将大学毕业生的创业情况作为衡量就业率的一项指标。但事实上每年真正走向自主创业的学生还是屈指可数。开展创业教育,提高创业能力就必须加大力度改革目前对大学的评价体系与指标,把每年大学毕业生的创业比例作为对大学办学水平的重要评价指标。只有设定一定的创业率来要求高校,才能有效引导高校从就业、择业教育向创业教育的转变。

  (四)优化创业环境,发挥政府和社会的力量。创业能力培养与形成是从一个新生个体成长的不同阶段中不断培养与形成的,是社会、学校和家庭共同作用的结果。应该说近几年政府已经出台了一系列支持大学生自主创业的政策,但在实际操作中却比较难落实,有些学生甚至根本不知晓这些政策。说明我们的创业环境还不是很不成熟。政府和相关部门要积极采取有效措施降低大学生创业的门槛与风险,在创业政策、资金上给予积极扶持,提高大学生创业的成功率。学校要积极宣传创业政策,进行必要的创业思想政治教育,引导大学生以良好的心态投身创业、理性创业。学生家长要改变“求稳怕险”的就业观念,积极鼓励子女创业,支持子女创业。

  基金项目:

  本文系浙江省社会科学界联合会研究课题《在杭高职院校大学生创业能力现状调查及其培养模式探究》(08B08)的成果

  参考文献:

  [1]吴启胜.论大学生创业能力的自我培养[J].四川职业技术学院学报,2008,(5).

  [2]杨柏芳.大学生创业问题探析[J].中国大学生就业,2007,(1).

  [3]周满生.第二届国际职业技术教育大会评述[J].国家教育发展研究中心研究动态,1999,(12).

  [4]杨印山,刘敬霖.大学生创业基本素质与能力培养[M].沈阳:辽宁民族出版社,2006.

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