• 才智杂志社官网
当前位置: 主页 > 收录文章 > >详细介绍
资讯信息

中等职业学校校企合作办学模式与探索

时间:2015-07-07 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  

  职业教育是现代教育的重要组成部分。为了大力发展职业教育,国家先后制定了很多有利于职教发展相关政策,如:国家助学金发放政策、贫困生资助政策、职教师资培训政策等。由于国家的重视,近几年职教发展速度非常快,我们学校——XX县职业高级中学也如此。但学校现有设备设施远远满足不了教学的需要,严重制约学生动手能力的培养,导致教学质量上不去,培养出来的学生达不到企业的要求,而影响学生就业质量。现实迫使我们重新认识思考、积极探索。通过深入调查分析和讨论研究。我们一致认为,职校将专业设置及人才培养与企业接轨,走校企合作办学之路,才能提高专业教学质量和提升学生的综合素质,才能将学生打造为“精品,”同时办学也才有出路。多年来,我校坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,以技能为突破口。实行校企合作,对创新办学模式和人才培养模式进行了尝试和探索,突出了学生动手能力和职业技能的培养,收到了良好的效果。笔者根据职教形势的发展以及我校近年来校企合作的尝试,谈谈自己对中等职业学校校企合作办学的认识和看法。

  一校企合作办学的原则

  以社会需求为导向是职业教育的基本特征,也就是说,社会需要什么样的人才,我们就培养什么样的人才,企业需要掌握何种技能的人,学校就应该对学生进行何种技能训练。也许这样说,会让人觉得职业教育的目标太低,教育过程太容易,教育范围太狭窄,教育内容太单一。其实不然,教育目标应有层次性,培养符合企业需要的实用性人才是职业教育最为现实的目标。笔者以为中职教育应该从高处着眼,低处入手,从实现最现实的目标做起。如何进行校企合作办学呢?笔者认为应遵循以下原则。

  1、思想高度统一原则。学校领导层要统一思想,提高认识,广泛宣传,使全体教职员工在思想上和行动上充分重视校企合作办学,将它与学校的前途、与学校可持续发展联系起来。

  2、有效沟通原则。加强校企合作前的有效沟通,了解校方和企业方之间的实际需求,寻找校企联合两个主体的利益结合点,为实现校企合作办学之“互利双赢”的目标打下基础。

  3、坚持德育为首的教育原则。德育既是职业学校培养全面发展人才的重要组成部分,又是培养合格人才的根本保证。从调查分析知道,企业用人标准也是坚持德育为首的,这就要求我们在校企合作办学中必须坚持德育为首的教育原则。

  4、坚持教学中渗透企业文化原则。企业文化作为一种微观经营管理文化,是一个企业在长期的生产经营实践中凝结、积淀起来的一种文化氛围、价值观念、精神力量。对于培养高素质技能专门人才的职业技术学校而言,教育教学过程中渗透合作对象的企业文化对提高学生的综合素质具有十分重要的作用,有利于学校办出特色、培养出受企业欢迎的毕业生;有利于提高学生的职业道德、创新能力、人际交往能力、适应社会能力、团队合作精神等综合职业素质;对企业文化的渗透过程中,应该特别重视对学生责任意识、团队意识、创新意识、竞争意识、科技意识、质量意识、效益意识、成本意识和市场意识的培养。

  5、坚持“走出去,请进来”的原则。所谓走出去,就是学校所开设的专业及教师要走出学校,走入企业、走进车间;所谓请进来,就是把企业的老总、管理人员、工程技术人员及其他高技能人才请进校园,请进课堂。通过这种方式,让企业和学校一同开发人才培养方案,一同确定教学内容,真正做到学校的人才培养目标、教学内容、师资队伍、设施设备与企业的“无缝对接”。

  二校企合作办学的实施过程

  1、成立组织领导机构。学校为了加强对校企合作办学工作的领导和管理,成立了专门的组织领导机构。学校在领导班子统一思想的基础上,多次组织召开全校教职工会议,学习有关文件精神,宣讲校企合作办学的必然性和必要性,促使干群改变观念、提高认识,减小因观念问题而产生的来自于学校内部的阻力。

  2、有效沟通。学校与企业的有效沟通是进行校企联合办学的前提和基础。只有通过沟通,校企双方才可能形成正确的认识,达成共识;只有通过沟通,校企双方才可能激发出合作的热情和激情,进而促进双方的正式“联姻”。通过沟通,使学校更深刻地理解“面向企业,着眼未来,服务经济”这一职业教育的办学宗旨,促使我们在确定人才培养模式和课程设置时充分征求企业意见,在专业设置方面,把市场的短周期性和人才培养的长周期性有效结合起来,让校企合作不仅满足企业当前的需要,还能满足企业长远发展的要求,通过沟通,让企业明确认识到支持和配合校企合作是企业的责任和义务,从而促使企业将相关人员参与学校的课程设计,进课堂讲课以及“师傅带学生徒弟”等合作过程形成制度并转化成企业的自觉行为。有了校企双方的正确认知就可能在校企双方中进一步产生积极的情感,使学校和企业能够用双方的热情去共同经营校企合作事业,从而实现校企双方真正意义上的互惠共赢。

  3、校企合作模式。与相关的大中型企业合作。在学校开办定向性人才培养试点班。采用“3+1”人才培养模式。也就是学生在学校学习三个学期,系统的学习专业基础课。第四期由合作企业派专家到学校给学生上课。把企业所需的技能手把手的教给学生。使学生到企业就能很快的上岗。弥补了学校教学与企业所需脱钩的问题。此种模式是一种请企业参与办学,把学历教育与职业训练相结合,以就业为导向,制订培养计划,形成学生实训、毕业设计与就业一条龙。学校、企业、学生三赢的人才培养模式。如我校珠宝玉石加工与营销专业与大理宏祥珠宝玉器公司;计算机专业与上海达丰公司等世界知名企业签订了联合办班,实习、实训办学协议。按照企业与学校共同制订的培养方案进行有针对性的特色培养。让学生进企业实习。让学生把所学的专业理论知识变成一件件的实物产品。有效地增强了学生的专业技能和操作能力。这一模式是学校、企业发展的方向,也极大地促进了学生学习的自觉性以及参与工作实践的积极性,取得了显著成效。真正实现了校企合作的稳定、持续和规模发展。开拓了校企合作的新局面。使学生就业与企业需求达成良好的对接,实现了真正意义上的校企合作。

  4、实际运行。校企合作办学的前期准备工作完成后企业协助学校到各初级中学进行招生宣传,学生到学校后,教学及日常管理工作,校企双方各自承担一定的责任和义务。具体如下:

  (1)学生入学后第一、二学年在学校学习,在校期间的日常管理及教学,由学校、企业双方共同协商,确定其目标,内容方法等相关事宜。管理具体目标:①使学生养成良好卫生习惯,学习习惯和生活习惯。②教育引导学生不怕苦,不怕累,有吃苦耐劳的精神。③教会学生学会生活、学会开支,在校一年的生活开支限制在正常范围,养成勤俭节约的良好习惯。④加强学生专业思想教育,”使学生热爱专业,增强学好专业知识的信心。教学工作的具体目标:①使学生具备一定的文化基础素质、职业道德素质和身体素质。②使学生具备一定的专业基础知识,了解掌握一定专业技能。③渗透企业文化教学。

  (2)第三学年到合作企业开展顶岗实习。实习前,对学生提出以下三个方面的最基本的要求,并在整个实习过程中不断要求学生要能做到。

  ①以正式工作人员的身份进行实习。学生不能因实习生身份而放松自己,要严格遵守实习单位的有关规章制度和纪律,积极争取和努力完成领导交办的各项任务,从小事做起,向有经验的同志虚心求教,尽快适应环境,不断寻找自身差距,拓展知识面,培养实际工作能力。

  ②以“旁观者”的身份实习。在实习过程中,学生往往被安排在某一具体的岗位,工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排,与此同时,也要把眼光放远,从企业工作的全局出发,了解企业运行的基本规律、工人的基本心态、企业管理的原则等,这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉企业,增强适应能力。

  ③安全第一,服从管理。在实习过程中,要求学生始终坚持安全第一的理念,绝对遵守企业的规章制度,服从实习老师的统一管理。安全为了实习,实习必须安全。企业和学校都希望学生能高高兴兴的来、平平安安的回去。同学们的好奇心较强,为满足好奇心,往往会做一些违反操作规程的事,结果是眼高手低,有个别学生弄伤自己的手。所以安全问题还要进一步强调,使他们自觉产生安全意识。实习期间有学生因粗心大意而出现工伤,那对学生来说是血的教训,所以对实习指导老师来说:安全教育一定不能放松,一定要将安全意识灌输到每个学生的脑中。

  通过引导尽可能让所有学生到合作企业开展顶岗实习,顶岗实习相关事宜到时与企业协商制定,对学生一年的顶岗实习由校方指定班主任进行全程管理,实习结束通过正确指导,实行双向选择,尽可能让更多学生在合作企业就业。

  5、主动适应,优化学校教育。《中国教育改革和发展纲要》指出:中等职业学校要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要。这要求我们在校企合作办学过程中要主动适应企业需求,努力优化学校教育。因此,应采取以下两方面措施。

  (1)加强职业道德教育。一个真正的人才首先必须是一个思想道德素质高尚的人。中外许许多多的企业家都十分重视对员工道德素质的要求。曾有一位企业老总说过这样一番话:有德有才,高薪聘用;有德无才,培训使用;有才无德,后患无穷。这清楚地表明一个现代企业家对员工思想道德的要求。因此,作为人才的培养单位必须十分重视对学生思想道德的教育,特别是职业道德的养成教育。现代企业讲究生产效率,这就要求员工有一定的吃苦耐劳精神。因此在教学中重点培养学生这方面的素质。使学生从小练就“吃苦耐劳”的素质。另外,要把职业指导工作贯穿于教育的全过程,尽可能地做到形象具体、活泼生动。例如,举行“已毕业学生就业案例分析会”、“优秀毕业生现身说法”、“用工企业对就业学生要求介绍”,开展“企业家成才之路”、“读书竞赛”活动等,消除学生拈轻怕重,好高骛远,大事做不了、小事不愿做的不良心理,使学生逐渐形成作为一个社会人必须既敬业又乐业的意识。

  (2)加强专业技能训练。现代企业非常重视员工的基本生产能力。更愿意聘用已经具备相关知识和技能的应聘者,虽然这些技能和知识也可以通过培训的办法解决,但这无疑会增加企业的非生产性成本。所以企业更愿意聘用已经具备相关知识和技能的应聘者。所以对我们来讲。加强对学生的技能教学,提高学生的技能水平,是一件关系到学校生存与职业教育发展的大事。对此,应采取以下措施:

  ①提高教师的技能素质。职业教育的特殊性要求专业教师个个是“全才”,既要具有一套管理学生的办法,又要有较高的专业知识和技能水平。专业课教师要通过努力提高技能,参加劳动部门的技能鉴定并达到高级工水平。

  ②调整课程结构,突出技能教学。就目前的中等职业技术学校的课程结构而言,大多采用传统的三段模式,即公共课、基础课和专业课。即应知教学时间占三分之二,应会教学时间占三分之一,理论教学偏多偏深,造成学生过多的知识积压,削弱了专业技能教学,使学生技能水平达不到企业的要求。对此,学校在充分征求合作企业意见的基础上调整课程结构,突出专业技能教学。我们把所有课程分为核心能力课程和专业课程两类,后者又分为专业基础课程和岗位能力课程。一年级核心能力课程与专业课的比例基本持平,充分体现“宽基础”的教育理念。二年级课程则着重加强专业教学,调整核心能力课程与专业课的比例,前者约30%,后者约占70%,并以技能操作为主,突出技能教学。各专业技能考核均在二年级完成。三年级全部进入企业开展顶岗实习。使学生的专业技能水平在企业“真刀真枪”的实践中得到不断提高。

  6、建立相关基础文件。为使校企合作产生最大效益,必须要有相应的规章制度来约束、规范和推动,为此,我们与合作企业在充分沟通的基础上,建立一系列相关基础文件,主要有:《合作办学协议》、《合作办学五年规划》、《校企联合共建实践基地计划》、《“双师型”教师培养计划》、《合作办学专项经费使用管理办法》、《企业教学环节基本要求》、《企业教学学生管理办法》等。

  7、建立校企双方的管理协调机构。为确保校企合作有序正常的运行,我们专门成立校企合作管理委员会,管理委员会成员由学校管理部门和招生就业管理部门与企业人事管理部门负责人组成,负责协调处理校企合作中的有关问题,为合作双方构建了一个随时进行沟通和交流的平台,促使校企合作真正收到实效,形成合作双方互惠互利的共赢局面。、

  三实施“校企合作”培养模式取得的效果

  由于我校办学历史悠久,知名度高,具有品牌优势。长期以来建立了与沿海各知名企业的良好合作;与省内市内各知名企业也保持了良好的合作关系。虽然学校和企业的校企合作只是初具雏形,但校企合作模式已初见成效。

  1、实施“校企合作”培养模式,实现了学校教学改革的新突破。“校企合作”培养模式的实施,满足了职业教育发展的需求,满足了企业的用人需求,同时也满足了学生求知、就业的需求,有力地促进了职业学校技能型人才的全面培养。

  2、实施“校企合作”培养模式,有效地解决了学生的实验实习问题。“校企合作”共建实训基地,企业为学校提供技术上的指导和物质上的支持,直接为学校提供了生产设备、教学资料等。同时,学生的实验实习直接在企业或实训基地进行,实现了教学地点的优势互补,大大强化了学生的实践操作技能,学生在企业中顶岗实习,企业为学生提供了真实的职业环境,非常有利于学生实践能力、动手能力的提高。

  3、实施“校企合作”培养模式,实现了校企双赢。“校企合作”培养模式的实施,使企业与学校相互渗透。企业主动为学校承担实训任务,建立利益共享关系,实现校企资源优势互补。学校在为企业发展提供各种人才、技术和咨询服务的过程中可获得相关地方经济发展状况和需求的第一手资料,为课堂教学提供案例,使理论与实际有机结合。同时,随着校企深层次合作的开展,如共建股份公司、联合技术攻关等,加深了校企双方合作的力度,校方得到了企业的资金支持,企方搭上了校方高尖端的技术平台,互相协作共同受益,使校企真正成为了利益共同体,校企双方获得了双赢。

  4、实施“校企合作”培养模式,强化师资队伍建设。通过校企合作,学校可以邀请企业的专家、专业技术人员来校讲学、授课,介绍行业最新的发展动态及新技术、新工艺的实际运用效果。

  5、实施“校企合作”也大大解决了中职学校校舍、生活设施不足的矛盾。

关于才智 | 建筑期刊 | 收录文章 | 投稿须知 | 联系我们 | 网站地图
主管单位:吉林省行政学院高新技术人才市场    主办单位:《才智》杂志社 国际刊号:ISSN1673-0208   国内刊号:CN22-1357/C   邮发代号:12-344
才智杂志社版权所有@未经本刊授权,不得转载本站资料