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大学英语写作教学现状与改进措施

时间:2015-07-09 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  【摘 要】在往年的大学英语各级各类考试中, 与其他各项的得分相比,作文的分数始终是学生的弱项。而在教学环节中,由于很少有学校给非英语专业开设作文课,作文教学也是个薄弱环节。我们常说听、说、读、写、译是英语重要的五项技能,写即是其中不可缺少的一项。因此作文作为英语综合能力的体现,如何提高学生的写作水平就成为亟待解决的重要问题。大学英语是普通高等院校基础教育的重要组成部分,而英语写作教学的现状则不容乐观,存在诸多问题和误区,本文拟从“教”与“学”两方面来探究较为有效的解决办法。

  【关键词】大学生 英语写作 问题 改进方法

  一、英语写作的重要性

  英语写作是写作技巧相结合的一种能力,是语言应用的综合反映。学生的写作能力,能充分反映学生对词汇、语法、语篇结构和英语文化的理解,也会反映出许多其他的能力和素质,可以帮助学生提高逻辑思维的能力。写一篇文章,无论是中文或英文,长或短,选择书面材料、建立中心思想、话语结构的组织、选择正确的表达,这无疑能够极好地锻炼学生的思维能力。

  英语写作中的思维方式也有东西方的差异,学生要学习英语,英语为母语的人,他们的思维方式是线性的,而中国人的思维方式是一种迂回的,这在英汉文章中反映明显。学生深入英语学习,了解西方的思维方式,并能这样写。因此,写作成为培养学生英语思维方式的有效途径。

  二、大学生英语写作中存在的问题

  (一)学生方面

  从参加各类考试的学生得分情况反映出学生的写作技能水平普遍不高,总之,问题主要集中在几个方面:储备的词汇少,只学习基本词汇,这直接导致了学生书面考试不过关,只用自己的一些想法写,用已经知道的基本词汇来表达思想。因为词汇量限制言论自由,对学生的写作水平提高必然是有限制的;其次,在写作中潜意识的运用中式思维习惯,酷似中国式的文章,并直接翻译成英文。因此,以英语为母语的人,他们的思维方式是线性的,中国人的思维方式,是一种迂回的,这个组合始终是非常僵硬,不地道,写出的文章得分会大大降低。再次,语法错误,同时包括不少简单的错误,如动词时态不一致、语序混乱等。事实上,如果学生做语法校正题目,这样的错误,大多数人可以识别和纠正,但一次作文考试,它往往是错误频率高发期,如:组织较少的篇章结构、句与句之间缺乏连接词、没有过渡句子,使得这篇文章缺乏完整、浑然一体的感觉。

  (二)教学方面

  专业写作教学的时间不够充分。少数学校开设非英语专业写作课,大多数情况下非英语专业的写作教学只是穿插在精读教学过程中,而精读类都有其自己的教学任务,因此作文教学不够系统和全面,基本上是一个简单的解释和介绍。大多数时候,所谓的写作教学,仅仅是教师照本宣科,学生课上课下练习不充分,不能够把握好各式文体的写作模式,做到充分的巩固练习。

  教师没有给予足够的重视。在考试中,学生的审题、中心思想的确立、文章结构的把握、词汇的准确运用、句式的得当表述和安排等对于相当一部分学生来说总是费时费力。平时教学中,教师需要花相当一部分的时间来纠正学生在中心思想确立、结构、词汇等方面所犯的错误。老师所教数百名学生,工作量是巨大的,很容易使得教师没有尽心而为之。即使老师愿意花时间和精力来帮助同学,但是由于学生很难接受,于是一蹴而就,所以它是很难在短时间内见到成效。此外,许多教师认为,学生的写作能力要得到提高,前提要扩大学生的词汇量和提高其阅读能力。由于种种原因,大多数教师只在测试前夕突击,不能真正去深入写作指导,很多同学便会觉得不知所云。

  作文批改的方式有待提高。教学实践中,作文批改只有教师单方面组成,教师辛辛苦苦批改过后,学生看到自己作文后,仅是看老师标注的部分,如果明白错误在哪里就纠正之,若不明白,则任之不管,结果学生最后还是不知道如何改善和提高。

  三、提高大学生英语写作水平的方法

  (一)鼓励学生做更多的写作训练

  非英语专业学生英语基础较差,英语专业学生写作课时有限,学生的写作练习不充分。考试就是在特定的时间、特定的场合,锻炼特定的心理素质,学生仅是在规定时间内完成规定的字数而已。鼓励学生多写、多实践是提高写作水平的最佳途径。教师应注意提高学生的写作兴趣,鼓励学生多进行写作实践。如开展英语写作比赛,或举办英语写作的兴趣小组,以调动学生写作活动的积极性。此外,学校必须继续强调英语写作的重要性,考虑增加写作课程的课时。除此之外,帮助学生树立英语写作的信心也是很重要的。

  (二)教导学生写作方法

  教导学生如何分析文章的主题,如何正确审题,以确定文章的内容和什么样的写作风格。不同风格的文章具备不同的写作特点,其写作方法也不同。记叙文、议论文、描写文,不同文体的写作方法不同。首先要教导学生学会审题,抓住文章的中心思想,把握好文章的框架结构。其次,段落的组织,以及段与段间的衔接手段,也应是教学的重点,同时也是学生练习的重点。最后,文章的开头与结尾也应是学生学习和掌握的重要知识点。另外,可以利用网络,写作前要求学生利用互联网查询相关话题的资料。网络资源提供了各种相关的信息、写作理论、写作技巧、作文范例、语料库资源、网上词典等等, 学生可以随时随地通过网络获取他们所需要的信息。网络学习资源克服了传统教学中教师手中的信息有限, 而学生只能通过教师了解相关信息的缺陷。

  (三)改善纠正组成方式

  传统的教学,作文批改是完全由教师一个人来完成。这种方法在教学实践中往往是难以体现其作用和效率,因为它不仅是浪费了教师大量的业余时间,也非常容易降低教师的积极性,同时也让学生缺少机会面对老师。学生面对老师做的写作中的批注,以及对他文章的评语,一般都难以完全理解教师的含义,了解自己写作各种技巧的缺陷,不知道如何改进和提高。更好的改善,可以从教师和学生的作文批改共同努力,而不是教师自己的事情。例如,学生完成的写作文章,老师可以让学生自我纠正,让学生找到自己的错误。一段时间沉淀后,学生们看自己的作文已经能够更加理性和客观,也更容易发现错误。这样做的好处是,教师的工作量大大减少,甚至一学期只需要批改一两次,而学生也积累了经验和洞察力,从而提高了写作水平。

  (四)通过阅读提高写作水平

  前面提到,中西方的思维方式存在明显差异,西方的思维方式是线性的,而中国人的思维方式是迂回的。为了让学生了解这种差异只有老师的教学是远远不够的,最好的办法是让学生体验到大量的英语阅读。当然,如果他们可以给予阅读的指导,或选择一些比较典型的文章,加强学生阅读的目的,那么结果会更好。教师也可以选择一些典型的文章,以授课方式向学生分析和解释。如此可以使得思想分歧、措辞方式、话语结构组织都能够系统和正常化。

  四、结束语

  学生的写作能力,能充分反映出学生对词汇,语法、语篇结构和英语文化的理解水平,也会反映出许多其他的能力和素质,同时也可以帮助学生提高逻辑思维能力。写一篇文章,无论是中文或英文,长或短,选择的书面材料、建立中心的含义、语篇结构的组织、选择正确的表达方式,这无疑能够极好地锻炼学生的思维能力。写好英语文章,还要加强学生对英语国家文化的了解,老师在课上可以开设专题帮助学生掌握相关知识,从而让学生在写作时做到有理有据,写作方能顺其自然。

  【参考文献】

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  [5]教育部高教司. 英语课程教学要求( 试行) [M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

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