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英语听力教学现状探析

时间:2017-12-14 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:英语是中国与世界交流的平台,英语听力是真正实现英语沟通和交流的第一步,所以我们要充分重视英语听力教学的现状,找到我国英语听力教学中存在的问题并研究解决方法,进而提高学生的英语综合素质。

  关键词:英语听力教学论文

  1.排除影响听力理解的障碍

  1.1 语言障碍

  1.1.1 语音、语调语言首先是有声的,其最本质的物质外壳是语音、语调。学习语言,如果语音不准,又不能正确把握语调,就会失去一定的辩音能力,这势必影响整体的听力理解。所以,语音问题在听力教学中不可忽视,尤其是在语言学习的初始阶段,强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音,辨别相似音素之间的区别,过好音标关,同时,选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习,培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料,帮助学生在实践中不断掌握技巧,培养语感,熟悉、模仿标准的英语对话和朗读。同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。

  1.1.2 语言知识。语言知识对听力产生的困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。许多人认为:听得越多,听力理解能力越强。诚然,多听是提高听力的一种积极手段,但听力水平的高低不完全取决于听的次数多少,它还与听者的英语知识水平密切相关。

  英汉语言结构差异较大,如英语复合句中从句的位置比较灵活,而汉语通常按照事情发生的先后排列语序,在阅读时可以运用语法知识分析句子,但听音过程是快速的心理活动过程,需要在瞬间内完成。所以学生必须熟练掌握有关的语法知识,了解英语语法结构的规律性,从而提高正确理解句子和段落乃至语篇的敏感性和准确性。

  1.2 心理障碍。根据心理语言学理论,学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果听音时积极、主动,充满信心,不带任何心理负担,就可以最大限度地发挥听者的正常水平。

  急躁是影响听力的大敌。开始时由于听懂得较少,就容易产生急躁情绪,进而出现连锁反应:急躁一思想分散一自责、抱怨一导致听力失败。教师应遵循教学规律,在教学上对听力材料的难度作适当调整,由浅入深,由简单到复杂,由不完全到逐步完全,由单项听到综合听,使学生逐步适应。同时应向学生指出,只有稳定情绪,持之以恒,经过大量、多次地听,自然会产生效果,另外,还必须认识到听力学习的艰巨性,应正确对待所碰到的困难和挫折,提高自控能力,建立良好的学习心态。

  1.3 文化背景知识问题。语言是文化的载体,缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解,会对听力理解产生一定的障碍。因此,教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面,特别要注意中外文化差异。影响听力的主要障碍――语言、心理和文化三个方面是相互影响、相互作用的,因此在教学过程中教师必须采取正确的策略和方法。

  2.心理因素的问题

  听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。中学生听英语的潜在困难属于心理障碍,总感到被动、无把握,因此过分紧张。听的时候的注意集中到内容上而不是语言上,大意上而不是细节上,正在听的而不是已听过的。从而使原来可以听懂的内容也受影响

  2.1 提高英语听力理解能力的策略。听力材料中涉及的知识面很广,包括语音知识、语言知识、日常交际用语,文化背景知识等等,对考生的能力要求也很多。作为英语教师,首先,从入门开始,就要认真教好音标。其次要注重朗读技巧的训练、培养。最后,要不时进行语速适应练习。训练时要力求做好以下几点:

  (1)精听与泛听相结合。在听力训练时,要力求做到精听与泛听相结合,课上精听,课下泛听,精听抓"质",泛听抓"量"。

  (2)集中训练与分散训练相结合。听力训练应贯彻于每个教学环节中,每周定时抽出一定时间集中进行听力训练,做到"常"听但不"长"听。

  2.2 听、说、读、写相结合;① 听、说:在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题,让学生回答,把听与说有机结合起来,以说促听。② 读:大声朗读可以使学生纠正自己的发音,培养语感。限时快速默读可以提高阅读速度。③ 写:即听写,教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写,平时训练学生听的精确度及写的速度。

  语言是文化的载体,缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解,会对听力理解产生一定的障碍。因此,教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面,特别要注意中外文化差异。

  4.培养学生良好的心理素质

  (1)听前要做好心理准备,一定要放松心情的去听。(2)听的时候要集中注意力,听好每段材料的第一句和最后一句。因为这两处是情景信息集中的地方。(3)听完每段对话或独白后,应迅速整理和回忆所听内容,耐心检查、核对,并在最短的时间内对答案做出判断。

  总之,学生听力水平的提高是个复杂的过程,这与学生的学习动机、学习方法、学习内容等诸因素有关。因此,我们要重视听力教学,注重教法的指引,逐步提高学生的听力水平。

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