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对增进课堂教学效果的三点认识

时间:2017-12-14 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:本文从课前准备、课中教学到课后反思三个方面探讨了增进课堂教学效果的方法,对切实提高教学质量提供了一些参考意见。

  教学是教与学的双边活动。既要发挥教师的主观能动性,更要调动学生的学习积极性。两者结合才能达到事半功倍的效果。一节课上得是否成功,能否达到预期教学效果,并不仅在于课堂环节是否齐全,关键在对学生了解的基础上,优化教学环节,加强教学的落实反馈,课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。因此,在课堂教学中提高学生的参与度,不仅具有提高教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效。

  知识的应用具有学习、记忆以及实践的过程,所以必须要求学生具有接受知识的能力,还要有应用知识的能力。现处于信息高速发展的时代,不仅要培养学生具有良好的学习习惯,更要培养学生的学习能力,特别是培养学生的创造思维能力。因此,在教育教学中我有以下几点看法:

  一、在教学中要全面激发学生的学习积极性

  教与学是师生双边的关系,教的要得法,学的要主动。主动来自兴趣,兴趣需要培养。同样的教材,讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷;讲得教条,枯燥无味,学生呆若木头,事倍功半。为活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果,具体做法如下:

  1、态度和蔼、语言幽默

  前苏联教育家米斯特洛夫说过:“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感,幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如,课前讲一个与知识有关的故事,或是让学生进行一个小实验。通过幽默的方式,生动的语言,学生的学习兴趣倍增,情绪高涨,进入一种较高的学习意境。

  2、巧设提问,启迪思维

  课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维、开发智力。著名教育家波利亚指出:"尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者,唤起他处理各种各样的研究对像。"。因此,巧设提问,可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生参与课堂教学的积极性,提高了教学效果。

  3、深入浅出、化难为易

  教学中,教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻,可化抽象为具体,化深奥为简明。比如,物理中力的分解,如果只是靠单一的画图则会让学生难以记忆与理解,而同过小球的撞击等一系列实验却能使学生理解的更为透彻,也会使学生更容易接受知识。

  4、趣味教学,增加吸引力

  初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了"想一想"与"谈一谈"等栏目,知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力,激发了学生的学习兴趣,也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。穿插于课堂的趣味教学,不仅能满足学生的求知欲,还能提高学生学习的主动性和积极性。

  二、提倡观察发现法教学

  在课堂教学中,教师不应当将自己当成录音机的放音键,不管学生接受知识的情况如何,一味地很有起劲地讲授下去,错把学生当成录音键,把学生放在被动的地位,将知识硬加给学生。这种"填鸭式"的教学,课堂效果暂时还好,但经不起时间的考验,知识遗忘率很高,往往是事倍功半。所以,教学是时应不失时机地采用发现法教学。让学生将所发现的规律、结论用他们的语言表达出来,教师再加以讲评、改正。通过教师的引导,就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识,有助于学生的理解及记忆,培养学生观察发现能力,又培养了学生的表达能力,增强了教学效果。

  三、精讲多练,提高课堂教学效果

  讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习,充分利用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性,心理学家的实验表明:青少年,特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右,依次递减。针对学生这种特点,教师应当把握好讲课时间,并且让学生进行适当的练习,在练习中学生的精神得到放松,使已经产生的疲劳,通过练习的时间得到消除,为下面的内容做好了准备。学生在讲与练交替的过程中,显得精神饱满,不仅能很快掌握知识要点,还能正确地应用知识解题。如此讲练结合,能抓住教材重点把知识讲明讲透,在此基础上加予练习,就能避开听觉疲劳的毛病,又能当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学质量。

  四、重视技术动作讲评

  技术动作讲评是课堂教学反馈的重要手段,是提高课堂教学质量的重要一环。技术动作讲评具有及时性。俗话讲:趁热打铁。及时讲评,可使学生及时改正错误,在原有的技术动作基础上,再次思考,发现自己技术动作的错误,更好地把握技术动作的准确性,加深掌握程度。

  五、面向全体学生,重视非智力因素的培养

  智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生,学习成绩有时差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨碍了他智力的有效发展,如学习积极性差,自我约束能力差,等等。因此培养学生的非智力因素,能有效提高教学质量,特别是对课堂教学有着深远的意义。

  教学是一门科学又是一门艺术。教学有法,而无定法。但我们只要边教边总结,边教边反思,不断更新教学观念,改善教学行为,就一定能提高教学质量。

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