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浅谈中等职业学校英语教学改革措施

时间:2015-07-13 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  【摘 要】近年来,职业学校英语教学取得了长足发展,但由于生源基础、教学方法、教学内容等方面不一致,影响了教学效果。因此,职业学校必须进行英语教学改革。笔者从明确培养目标、改革教学方法、体现职教特色、转变教学理念、培养学生兴趣、提高教师素养等方面提出了改革建议,以期对职业学校英语教学水平的提高有所帮助。

  【关键词】中等职业学校;英语教学;改革

  0 前言

  在我国职业教育蓬勃迅猛的发展的今天,中等职业教育是以社会需求为目标,以就业为导向,培养社会紧缺的技能型、应用型人才;担负着培养数以千万计的高素质的劳动者的任务;职业学校采用“以专业为主文化为辅”的教学模式,着眼于社会需求,通过专业技能教学来提高学生的就业和创业能力,培养应用型技术人才。在这种教育体系中,英语作为一门文化基础课程,往往得不到学生的重视,引不起学生的兴趣,英语教学的课程比例也呈逐年下降的趋势。因此,如何让中职英语教学更好地服务于专业学科成为了我们当前职校外语课堂亟待解决的问题。目前中等职业技术教育中英语教学现状:

  1 学生现状

  1.1 学业水平情况

  近几年来,随着招生政策的改革和普通高校的扩招,全国各地普通高中也随之扩大了招生人数,使得中等职业学校生源质量的明显下降。中等职业学校已成为名符其实的无门槛招生,大部分职高学生入学成绩基本分布在三百多分,英语平均成绩只有五十多分,只能说现在的职高学生英语学业相当于初中一年级水平。

  1.2 学习状态

  由于有相当比重的学生到职业学校学习的目的是为了混张文凭以便就业,所以在学习时他们不愿意下功夫,再加上学生基础知识缺乏,英语教学资源不足,教学方法陈旧,很多学生失去了学习英语的兴趣,教学活动被动应付,课堂交流不畅,课余时间不主动朗读,日常用语交流少,因而厌学现象普遍存在。伴随着教学内容的增多和难度的加深,大部分学生会认为太没意思厌倦英语学习,这导致了职业学校英语教学的困境。

  2 教师现状

  从中职师资的情况分析,有以下几种情形:一是较年长的英语教师,虽有一定的教学经验,但缺少英语老师应该具备的语言功底和对新事物的了解,与学生之间存在着明显的代沟;二是年轻教师虽有较好的语言基础,但都缺乏组织好教学的经验;三是教师队伍严重不足,给英语教学带来了不少的困难,根本无法保证教学质量的提高;四是教师队伍的科研水平令人担忧,大部分教师只满足于上好课,组织好课堂教学,从不在课程改革与课堂教学改革上下功夫。如此种种是无法胜任中等职业学校以就业为导向的要求。

  3 教材现状

  江苏省中等职业学校大都是使用省编英语教材,省编教材规定了本课程的标准、教学大纲等一系列教学文件。(1)现有教材未考虑到职中学生的实际,不能学以致用。职业中学学生英语基础相当薄弱,而现有教材难度大,要求高,导致了他们学习自信心的丧失。(2)从职业教育的办学方针分析,没有以就业为导向,重结果,轻过程;重语法知识的讲解,轻能力的培养,重单科,轻与各科的联系及创造性思维的培养。

  4 教学现状

  从当前中职学生的就业方向来看,大部分专业对英语的要求都不是很高,还有些专业甚至没有要求,这样一来不仅降低了学生对英语的学习欲望,而且打击了英语教师的教学积极性,从而导致了教师不愿去花很多精力创新教学理念、改革教学方法、转变教学方式。当前有些职业学校的英语教学仍然采用黑板、粉笔加录音机的传统教学模式,采取的仍然是老师讲、学生听的填鸭式教学方法。传统被动式的教学模式抹杀了中职学生对英语的学习积极性;教师的主导地位太过突出,而学生的主体作用却没有得到应有发挥。

  英语教学在中职学校中面临的问题是多种原因造成的,因此在分析和解决问题时也应综合考虑,并采取多种形式、多种途径,针对不同的因素采取行之有效的办法。

  英语课程改革的目的是为提升学生专业技能,提升学生就业能力服务。一切为了每个学生的发展可以说是课程改革的核心理念,教学方法和学习方式的转变则是这次课程改革的核心任务。结合我校英语教学改革实践,谈谈自己对英语教学改革的几点体会:

  1)改革课堂教学模式,转变教师教学理念

  我们常说“授人以鱼,不如授人以渔”,所以教师在教学中不仅要让学生学到相关知识,更要让能够学生运用这些知识。在教学改革过程中,英语教师在备课时应该选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料,结合教材编排体系和具体语言内容和目标,可将整个对话或阅读课文设计成一系列英语学习任务环,给学生明确的学习任务,并以任务为中心,组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动,并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。同时,也让学生在完成学习任务中,通过个人、对子、小组活动形式,经历与人合作的学习过程,增强自信,学习语言,发展能力。教师还要转变传统的“填鸭式”教学方式,变“以传授知识为主”为“在传授知识的同时培养学生的相关能力”为主,充分发挥学生的主体作用,创造各种有利条件让学生体验成功,引导中职学生走自学成才之路。

  2)体现职业教育特色,突出英语教材的实用性

  中职学校可能是大部分学生学习生涯的一个终端,离开这里就直接走向社会,而复杂的社会形势、繁重的就业压力要求中职学校的所使用教材必须突出职业教育的特色。在教材选择时,要注重以下几方面:一是教材的选题要符合专业发展实际,注重从实际工作中发掘问题、总结经验、提炼素材,建立不同层次、不同专业的对口教材,在教学时给学生以身临其境的效果。二是为学生打造最为适合的教学内容,由于职业学校的专业种类繁多,所以在教材的深度上和广度上我们也要“量体裁衣”,打造学生最为合适的教学内容,并根据专业对从业英语水平的需求程度的不同,设置相应的教学目标,做到难度适宜,以减轻中职学生的学习压力。三是教材内容安排的要由易到难、层层递进,着重加强中职学生“听”、“说”、“读”等方面技能的训练,兼顾英语课堂的知识性、趣味性与专业性,体现具有职教特色的英语教学模式。

  3)注重目标达成,倡导教学反思

  中职英语课程标准对英语课程的总体目标、语言技能、语言知识、情感态度和学习策略、文化意识等目标作了具体的描述。在以教材为载体的英语教学过程中,师生要有具体的目标意识。当然每个学生具体的学习方式是不同的。我们的学生大部分英语基础差,我们在实施教学目标时,要尊重差异,不搞“一刀切”,允许部分落后。暂时的落后是为了更好地达成目标,同时倡导教与学的反思,这本身也是一种教学策略。波思纳(Posner)提出教师的培养模式:经验+反思=成长。在教学过程中,教师要经常进行反思:教学重点是否突出?问题的设置是否合理?问题是否具有启发性?难易程度是否适中?课堂讨论能否有效开展?阅读、对话活动和练习的指导是否有效?课堂用语是否恰当?多媒体的使用是否适当?根据课堂教学实际,做及时的调整。在课后,对要对教学的效果进行反思,对学生的作业进行分析、总结,并及时做好记录。看看是否达到了预期的效果?哪些方面需要进一步改进?等等。它也可用于学生对英语学习过程的反思的操作指导。这样可以使学生对自己学习英语的经验不断进行反复思考,学会学习,提高学习效率。例如指导学生如何听课、上课、课后作业;听说读写的具体方法等,让学生认真分析自己一阶段情况,及时弥补缺漏,总结经验,逐步达成各种要求和目标。

  总之,作为新世纪的职高英语教师必须更新观念,探索利用现代 教育技术的新型课堂教学模式,使教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为通过情境创设、协作学习、问题探索等以学习者为主体的过程,更好地促进学生的全面发展、主动发展和个性发展,并通过整合课程教学内容,突出强化其专业特性,真正为中职英语教学模式改革和教育现代化进程开创一个崭新的局面。

  【参考文献】

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  [3]罗青兰.吉林省中等职业教育的发展现状及对策研究[J].教育与职业,2008(08).

  [4]周捷.高职英语教学存在的问题与对策[J].安徽警官职业学院学报,2009(08):78.

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