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网络文化与青少年德育现状之忧思

时间:2019-02-27 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:在信息技术飞速发展的今天,我们享受着网络带来的便捷,但同时稍不注意就会被网络文化一步步同化甚至吞噬,尤其是对于青少年这一群体,生活在全球化、信息化高速发展的时代,受各种不确定的环境因素影响,他们无法正确认识和对待网络文化,这使得青少年道德教育问题越来越突出,也让青少年的思想道德教育工作面临着巨大的挑战。基于此,本文首先分析网络文化给青少年带来的忧思与困惑,浅谈青少年网络德育现状,然后就此提出如何做好青少年德育工作,并让其为青少年步入社会提供健康保障的建议与措施。

  关键词:网络文化论文

  网络文化作为一种新生事物,正在蓬勃发展,但其必将成为中学生文化研究的主要范畴。首先,中学生的超前性而言,中学生更容易接受新生事物。其次,从中学生的边缘性而言,中学生更愿意摆脱社会规范的束缚,以此来显示自身的独立性。再者,中学生更渴望交流,渴望得到更多的信息,以解决自身生物成熟和社会成熟的矛盾。中学生与网络的结合成为必然趋势。

  一、网络文化对学生的负面影响

  1.信仰危机

  国际互联网作为一种文化具有的开放性、动态性、松散性的特性,当生理、心理都未成熟的中学生面对错综复杂的网络时,时常会无所适从。再加之,网络时时遇“黑色文化” “暴力文化”等不良文化的侵袭,因此,当中学生触摸“虚幻”的世界时,难免使他们的思想观念发生变化,信仰产生危机。

  2.文化冲突

  文化上的冲突体现在两个方面:一是中学生对东西方文化甄别上的误差。二是现实文化与虚拟文化的冲突。中学生从网络上接受的社会化信息,与他们从与家庭、学校、社区所接受的信息是不对称的。

  3.代沟渐深

  从年龄构成上看,“网上一族”以年轻人为主,中学生占很大的比例,造成了同他们的上一代的信息上的不对称和异质性。这样,代沟冲突加大了。

  4.人性变异

  由于网络内容的丰富性,促使中学生把大量的业务时间耗在网上远离了现实生活,这样,中学生的个性发展受现实世界影响弱化,背离了幸福的准则,从而产生了内在的疏离感和孤独感。另一方面,网络交往的匿名性及其社会角色的不确定性,人的个性发展和情感需求,特别是其内在的亲和动机得不到好满足,网上精神生活异常混乱,许多中学生对现实生活失去兴趣和处理能力,暴躁易怒,行为异常,整个人逐渐地电脑化而非人性化了。

  二、应对策略

  从上述论述可以看生,网络社会化是一把双刃剑。既为学生的社会化过程提供了机遇,更为中学生的思想提出了挑战。这种挑战在于如何在虚拟社会化和真实社会化之间架起一种整合机制,从而克服信仰、代沟、人性等方面的冲突。

  1.统一思想,提高认识

  一是要充分认识到网络对中学生影响的两面性,全盘肯定和全盘否定都是错误的;二是要充分认识加强对网络管理的必要性和重要性,放任不管和“因噎废食”都是错误的。

  2.优化环境,强化管理

  有组织的加强对中学生网络环境的管理。

  一是教师信息素养亟需加强。教师信息素养是指教师所具有的“信息意识、信息道德、信息知识和信息能力”,其中“信息能力是信息素养结构中的核心。”但是由于网络作为青少年教育尤其是德育的平台是近几年才被广大教育工作普遍认可的,因此,还有很多教育工作者所掌握的网络应用技术较为薄弱。于是出现很多诸如学生熟悉的信息教师不知道、学生迷恋的偶像教师不感兴趣、学生认可的价值观教师强烈反对的怪现象。在此前提下,教师与学生的思想交流很难找到相同的“沟通点”,更别说引起学生的思想共鸣了,如此再来倡导大规模的网络德育也只能是“说起来重要,做起来不要”了。

  二是要三位一体,构建家庭、学校、社区相结合的网络德育新格局。增强网络德育实效性的关键在于彻底摒弃传统德育那种“单打一”的模式,转而构建以学校为中心、家庭为基础、社会为辅助“三位一体”的网络德育体系。

  首先,家庭德育有其独特的功能和优势,具有过程完整、方式灵活、影响权威的特点,是网络德育一体化体系的基础环节。但目前仍有很多家长和监护人把网络视为洪水猛兽,谈网色变,对青少年使用网络采取消极抵制的态度。因此,家长应该改变观念,正确处理好自身与网络的代际关系,引导青少年合理使用网络,尤其是对待中学生更应通过科学的交流与疏导,使他们在正常使用网络的同时,多接触地对待大量的网络信息,不断提高学生对网络文化的识别、自律、抗诱惑能力;学校还应加强与社会合作,抓住网络这个良好的德育载体,认清现代网络技术在德育中的诸多优势,组织相关研究人员开发德育信息资源,共同致力于网络德育软件的研究,另外,学校也可组织学生尝试一些专题社会,参与社会实践以避免过度沉溺于虚拟的网络世界。

  其次,规范化、正统化的优势使学校德育成为青少年道德养成的主要途径,也是网络德育一体化体系的重要阵地。网络媒体上的消极信息对青少年德行的危害往往会直接表现在学校生活和课堂交往中,因此,学校教育工作者应在做好知识传授的同时,格外注意学生的思想与言行变化,而且要各学科教师通力合作,形成道德教育合力,把德育作为除了教学之外都应该做好的本职工作。学校也应要求教师积极运用现代网络媒体与学生和家长保持密切联系,把德育课堂从现实课堂延伸到虚拟的网络课堂。

  再次,社会对于每个青少年来说,既饱含成长必须的营养,同时也充满了各种诱惑,它对于青少年道德素养的培养具有重要的潜移默化的作用。社会也是网络德育一体化体系中的重要支撑力量,不仅是学校、家庭实施网络德育的重要补充与延伸,更是形成德育合力的关键所在。因此,学校应广泛争取如司法机关、企事业单位有关部门、社区等各种社会德育力量的支持,调动一切积极的社会因素配合学校、家庭完成对青少年的道德引导与教育,营造一种良好的网络德育氛围。

  3.积极探索,加强研究

  中学生的网络社会化问题是一项复杂的系统工程,既是一个现实的问题,也是一个发展的问题。伴随着网络的迅猛发展,新的问题会不断的涌现,这给我们这些教育者提供了更高更严的要求,同时也要求我们积极探索,加强研究。从实际出发选择那些急待解决的问题进行探索,寻找问题的症结,对症下药,帮助中学生走出或者不要进人网络社会化的误区;同时,建议有关部问要选择那些影响大,涉及广而复杂的问题,展开研究,为中学生网络社会化冲突的解决提供决策支持,同时确定典型学校、典型群体进行跟踪研究,以获得有价值的研究成果;也呼吁全社会,对网络的影响决不能视而不见,要深人思考,积极配合学校和社会,来加强对这一问题的解决。

  参考文献:

  [1]潘勇,谢晓花.中学网络德育存在的问题及对策研究[J].长春师范学院学报,人文社会科学版,2007,(2)

  [2]郑涛.基于网络的德育叙事研究[D].西南大学,2009

  [3]胡斌武.社会转型时期学校德育的现代化[M].北京:中央编译出版社,2006.

  [4]梁金霞.黄祖辉.道德教育全球视域[M].广州:华南理工大学出版社,2007

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