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分析项目教学法在技工学校语文教学中的运用

时间:2019-02-27 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:技工学校是输送技术型人才的重要阵地,学校将主要精力和教学资源集中在学生的技能培养上面,而语文作为培养学生素质素养方面教育的最主要学科,没有受到学校的重视,导致了学生素质教育方面的缺失,难以满足新时代对人才的要求。所以学校应重视语文的教学工作,提高语文教学的效率和质量,项目教学法是一门有效的教学方法。本文从项目教学法的内涵、特点、作用出发,对其在技工学校语文教学中的应用进行了研究和分析。

  关键词:语文教学论文

  随着我国经济和科技的不断发展,社会对于人才的要求也在不断的提供。并且,技工学校中存在的教学问题也在日益显现,亟待改善和创新。项目教学法是通过教师与学生合作,为共同的项目而开展的教学活动,它的教学观念非常适应与我国的技工学校教育,同时有利于推动技校教育趋向成熟。因此,在技工学校的语文课堂上,应该采用项目教学法开展教学活动,提高语文教学工作的质量,同时促进学生更好的学习语文知识。

  1 技校语文教学中存在的问题及原因分析

  1.1 技校教育中语文应用能力培养理论与实践脱节

  相当人多数从技校毕业的学生在求职过程中,其口语和书而表达能力相对较差,暴露出语文应用能力的薄弱。

  1.2 教材开发力度不足

  技工学校由于其自身教育的局限性,使用的教材也常常具有局限性。大多教材生搬硬套本科院校使用的书本,或选用鉴赏性高但实用性低的课本。这样对于学生毕业后适应社会工作岗位十分不利。

  1.3 教学过程中训练不够

  技校教师在语文课堂中更注重于理论知识或者传统文化的传授,常常会忽略教学内容的实用性,对于学生应用能力培养不够,对学生训练力度不强。这样很可能导致学生认为语文就是写文章、看书,不主动吸收知识,也就无法形成自己的财富。

  2 项目教学法的内涵及应用意义

  2.1 项目教学法的内涵

  项目教学法旨在让学习者参与到学习过程中,这个过程是预先设计好的,采取任务的形式,让学习者在这样有意义的实践中学到一此知识,掌握一此能力。另外,在此过程中,学生和教师会进行充分的互动,项目教学法的运用即通过完成一个个项目来进行教学,更加有利于职业教育的发展和职业技术人才的培养。项目教学法十分利于教师与学生的地位角色转换。教育的真正目的就在于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,可见用项目教学法对于培养实用型人才对有积极作用。

  2.2 项目教学的应用意义

  其一,项目教学可以让学生把理论和实际有机结合。在项目教学中,可以采用教育与生产劳动相结合的方式。这样,学生在实践中既能学习到理论知识,同时又能激发他们实践的欲望,还提高了环境适应能力和工作能力,有利于在人才竞争中脱颖而出。

  其二,项目教学过程具有多元性,有利于培养和开发学生的创新能力,学生实践能力和创新能力的兼具能够增加就业成功率。

  其三,学生可以在毕业后以一个有过实战经验且具各一定熟练度的身份立即进入社会和企业,直接参与工作过程,在薪资要求和任职职位方面也都更有说服力。交替周期短,工作易于上于,对于刚毕业的学生来说,有很人的激励作用。另外对于应聘的单位来说,这样的求职者不仅可以较快上岗带来及时效益,还可以节约培训经费。

  3 项目教学法在技校语文教学中的具体运用

  3.1 项目教学的计划与准备

  项目教学法的准备工作有两个方面的内容,一个是教师需要做的转呗准备工作,另一个是学生需要做的准备工作。第一,教师应该事先确定和选择好某一项目。选择的教学内容最好贴近现实,同时具有趣味性和目的性。在运用项目教学法的整个过程中,确定和选择好项目是基础工作。另外,项目教学法的作用与项目的设计方式的联系很密切。第二,学生应该按照教师提出的准备标准,为语文课堂教学做好准备工作。允许学生提前向教师提问,关于项目的内容和设计的流程。之后安排学生分成不同小组。需要搜集相关信息时,可以借助网络或者其他方式。最好可以在课前设计出项目分析的设计方案。

  3.2 项目教学的展开

  在开始上课的时候,教师应该主动创设一个教学情境。激发学生参与课堂的主动性,接受学习任务。教师应该引导学生,或者鼓励学生自己讨论后,组成不同的项目团队。然后,教师将不同的任务下发给不同的团队,每个团队内部对于分工必须明确,共同完成项目任务。在开展项目教学法的过程中,难免会出现不同种类的问题。学生可以独立解决,或者寻求教师或者其他同学的帮助,完成分配的任务。另外,还应该互相交换项目团队,促进学生在一次项目工作中,了解到不同方面的知识和操作。在开展教学的过程中,教师可以观察每个团队内部的表现和完成任务的情况,记录好不同项目团队的工作质量和实践,通过定量的考察方式来分析每个学生解决问题的能力、技巧的培养、不同团队的协作能力以及运用知识的能力等。

  3.3 项目成果的展示与分析

  在完成项目任务后,教师可以鼓励学生将项目的过程和成果展示出来,可以通过班级座谈会的形式展示,或者采用答辩的方法展示。另外,教师还应该鼓励每一个团队依次上台进行展示合作出来的作品。加以详细的讲解,比如团队的设计观、完成的步骤以及设计的重点等。各个小组展示完毕后,可以进行互相评价的环节,促进学生们互相学习、互相借鉴,共同进步。互相评价的过程可以促进学生回忆项目活动的整个过程,通过项目展示的结果来做出客观的总结和自我评价,促使学生深入地记忆知识,提高学习的能力,将在项目应用的知识和获得的经验,重新整理,构建属于自己的知识体系。最终达到真正掌握知识的目的。在进行项目的过程中,享受工作的过程,激发学习的主动性和积极性,同时还能提高学生的综合能力。课程的最后,教师应该全面性地评价各个小组的项目,并作出总结性评价。

  结束语

  综上所述,项目教学法在技工学校的语文教学中的运用效果非常明显。项目教学法的应用有利于调动学生主动学习的积极性,同时还能够激发学生学习语文知识的兴趣。课堂形式的变化,使课堂教学变得充满了趣味性,学生们可以在参与课堂学习的过程中,轻松地掌握语文知识的学习方法和技巧,体验解决问题的过程和趣味,同时还培养了学生的团队合作精神。另外,项目教学法还保证了学生作为学习主体的地位,通过不断的实践来掌握和学习知识,促进了学生对语文教学重难点的学习,推动教学目标的实现。帮助学生养成良好的人格和品质,为我国的技工学校教育事业做出贡献。

  参考文献

  [1]邹丽丝.项目教学法在中职语文教学中的应用研究[D].广州:广东技术师范学院,2013.

  [2]孙栋光.浅谈项目教学法在中职语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2011(14).

  [3]陈小蕊.中职语文教学的改进方向[J].卫生职业教育,2014(1).

  [4]师建军.浅谈中职语文教学现状分析及对策[J].教育教学论坛,2014(17).

  [5]李慧娟.浅谈构建中职语文教学的新方法[J].中国校外教育,2014(8).

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