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舞起语文课堂中创新的魔棒

时间:2019-02-27 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:随着新时代的到来,语文课堂教学理念应有所转变,创设愉快和谐的教学氛围,倡导合作探究的学习方式,激发学生智慧的火花。为此,只有把语文课堂还给学生,才能更好激发学生的创新思维。

  关键词:语文课堂论文

  随着科学技术的迅猛发展,人类社会是信息时代的学习型创新型社会。语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,同时也是一种新的、有效的教学策略。新课程注重教师和学生之间的互动,教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。那么如何开展对话式的教学呢?下面结合我自身的教学实践,谈谈在语文课堂教学中如何引导学生进行自主、合作、探究性学习。

  一、自主学习

  所谓自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。现代教育理论告诉我们,学生是认识和学习活动的主体,只有当学生以极大的热情投入到语文课堂学习活动中时,才能碰撞出思想的火花,使语文课生动、轻松起来,把学生的自主与教师的主导相契合,才能把语文课堂交还给学生,积极主动地去学习。

  (一)激发兴趣,营造氛围,引发动机

  学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣,作为教师要想方设法使学生对学习的材料感兴趣,因此,激发兴趣,营造氛围是语文课堂自主学习的动力。

  1、 利用语文课的学习内容,激发学生的学习兴趣,语言文字具有内容与形式的美,教学中,教师应当充分挖掘教材中的激情处,做好新课导入,激发学生学习兴趣。如在教学《小巷深处》一课中,我通过多媒体课件,把一个无助地依在一所学校墙外的盲母图片展示出来,并配上一段悲伤的音乐,创设问题:一个盲母走了几十里山路,转乘汽车来到车站,又从车站摸到学校,央人把生活费转交给正在读书中的女儿,为何她不直接把生活费交给女儿呢?问题一出,同学们便积极从文中寻找答案,并纷纷发言,学习兴趣浓厚。

  2、 师生互动,培养自主学习能力。“师生互动”实际上师生双方的信息传递和情感交流的活动,是在相互平等、相互尊重、相互信任的良好的师生关系基础上,使学生主动、积极、愉快地去学习,从而发挥他们的创造性,极好地创造自主学习的动机。如我在教老舍的《茶馆》时,针对话剧特点,人物语言极富个性,我先让学习去品读去感悟,再利用多媒体课件展示话剧片段,并播放配乐朗读,在此基础上,放手让学生分角色上台表演,表演时注意人物语言、动手、神态,学生积极展现自我,扮演得有声有色,同学们在轻松的氛围中理解了课文的内容,把握的文章的主题,课堂气氛活跃,整节课在师生互动中取得良好的教学效果。

  二、合作学习

  语文合作学习是把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。在语文课堂教学过程中,教师要改变传统的“满堂灌”作风,要真正成为一个指导者、组织者和参与者,语文合作学习是一种将传统教学中师生之间单向或双方向交流改变为师生、生生之间的多向交流合作的学习方式。合作学习的目的在于学生的自学自励,共同探讨,共同完成学习任务,以最终实现叶圣陶先生所说的“教是为了达到不需要教”。

  (一)创造学生合作学习的机会。教学中,要结合教材和学生实际,创造合作学习的机会,提供合作交流的平台,让学生在合作中学习。例如学习《春》这课时,引导学生从“春花”“春草”“春风”“春雨”“迎春”等五幅图中,选取最喜欢的一幅画面,用文字描述画面的美,或分类收集相关诗句,分组合作完成一期以“春”为主题的手抄报,让学生在学习过程中充分感受同学间合作成功的快乐。

  (二)在规定时间内完成相关学习任务。合作学习并不是放任自流,而要有目的性,选择一些具有合作价值的问题进行合作学习时,我们要让学生明确每次合作的时间限制,即要保证每个学生都得到充分的活动,又要限制某些与话题无关的无休止的争论。如教学《最苦与最乐》中,对句子“须知苦乐,全在主观人的心,不在客观的事”的理解,我们是允许有不同看法,教师应进行合理引导,给予合理的时间规定,培养学生的时间观念,促进学生积极参与合作学习。

  三、探究学习

  探究性学习是指学生基于自身的兴趣,在教师的引导下,从社会和自身的学习生活中主动获取知识,应用知识解决问题的学习活动。它形式上是探索、研究,实质上是学习,一种综合性的学习。

  (一)巧设问题,创设探究情境

  古人云:“学贵于思,思源于疑”,疑是启发思维活动的钥匙,能激发学生求知的兴趣和欲望。因此,在语文教学过程中,要善于在无疑处设疑,投石激浪,创设探究情境,培养学生的创新思维能力,如教学《小巷深处》一文,教师提出:为什么“我”对“母爱”的感悟要经历这么多年?学生就随着问题深入思考,探讨主题,挖掘深义,理解母爱。我再让学生谈谈“爱”“感恩”等话题的认识与感受,学生畅谈了自己的相法与感悟,使内容得到很好的延伸。

  (二)激发想象力,培养学生创新思维。我们应充分利用教材,激发学生的想象力,调动学生的创新思维,如站《海燕》一课时,在讲析“愁”与“烟”的联系时,学生只讲两者之间的相似之处,停留于表面的认识,当我引出“魂牵梦绕”一词再问:“愁”与“烟”可以用哪些字词来形容。学生有的回答如“乱麻”“剪不断理还乱”,有的说如“藕”“藕断丝连”。我再问“作者旅居海外,生活条件优越,他为何而愁,他又思念什么?”学生的思维匣子被打开了,畅所欲言,问题得到很好的解决。

  总之,自主、合作、探究的学习方式,是有效的一种学习方式,我们要深入研究,积极探讨,真正落实自主、合作、探究的学习方式,以促进教育的发展。

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