• 我的网站
当前位置: 主页 > 收录文章 > >详细介绍
资讯信息

数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨

时间:2019-02-27 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:本文就数学游戏在小学数学教学中的实践应用展开了分析,阐述其可行性,本能在此基础上提出相关策略,希望会对我国的小学数学教育和素质教育的开展能够有所帮助。

  关键词:小学数学教学论文

  传统数学教学方式已逐渐变得难以满足学生的学习需求了,为此,为了更好的激发学生的学习兴趣、调动学生的数学活动参与性,教师就要积极地将新型的数学教学模式――游戏教学法引入课堂,充分利用数学游戏的价值,以此提高小学数学教学的有效性、促使学生实现全面发展。

  1 遵循数学游戏教学原则,合理开展游戏教学

  可以说,教师只有遵循了数学游戏教学的原则,才能更加合理的展开游戏教学。首先,层次性原则。小学数学教学面向的是全体学生,但是,每一个学生都有属于自己的特点,为此,为了更好的提高学生的数学素养,教师就要从实际出发,以学生的实际学习情况为主要依据,合理进行游戏方案的设计。这一点的价值在数学游戏角色扮演中尤为突出,即教师要合理分配角色,要实现难以有别,让学习能力稍差的学生扮演要完成简单任务的角色,以此来让其有发展和参与的余地,让学习能力强的学生扮演有拓展性的角色,以此来满足其较高的学习需求,像这样设计游戏,不仅能有效地使每个学生都能在自己原有的学习基础上实现提升,同时还能促使学生更好的发展自己的个性。其次,生活性原则。数学来源于生活,又归于生活,为此,在实际教学中,教师就要加强数学游戏与生活的联系性,在让在充满生活性的游戏中感到亲切的同时,激发学习数学的积极性。例如在学习“加减法的运算”时,教师就可以将课堂当作是“超市”,将桌椅当作是“柜台”,将书本、铅笔盒等看作是“交易的物品”,引导学生开展角色扮演的数学游戏,让学生在交易的过程中,明白加减的含义,进而实现对加减概念的良好认知。像这样,开展与生活息息相关的数学游戏,不仅能增加学生对数学的亲切感,同时还能有效地提高学生的数学素养。最后,主导性原则。即教师要充分尊重学生的主体性,让学生成为课堂的主人。例如在实际教学中,教师就可以让学生自己设计游戏,这样不仅能让学生更好的理解游戏规则,同时还能激发学生的主体意识。

  2 创设数学游戏教学情境,激发学生学习兴趣

  在游戏教学中,教学情境是触及学生精神领域、帮助学生得以更好融入到数学游戏教学中的关键所在。同时,数学这门学科本身就具有极强的抽象性、逻辑性,这些特性都极易使学生产生畏难的心理,为此,为了更好的发挥游戏教学的价值、提高学生的数学素养,教师就要想法设法地去创设与数学知识点相关的游戏教学情境,使抽象的知识具象化,实现小学数学教学上的由易到难。例如在进行“两位数加整十数、一位数”练习的时候,教师就可以借助对游戏教学情境的创设来将原本枯燥的数学变得具有趣味性、多样性。具体的过程为:教师先创设教学情境“小狗为了答谢同学们的帮助,打算邀请你们到森林公园去参见游戏活动,”然后引出数学问题和游戏规则,即向同学们问道:“小狗要带我们去玩数学大转盘,大家高不高兴啊?游戏的规则是转盘一停下来,就说出算式的结果。之后,小狗还会带我们去玩看小青蛙的跳伞表演,你们能不能帮助小青蛙跳到正确的荷叶上吗?”这两个数学游戏,都要教师借助计算机来完成,在教师设计的教学课件上的转盘和跳伞上都标有相应的数学公式。像这样,通过教学情境营造和谐的教学氛围,再将计算数学练习融入到游戏之中的教学方式,不仅可以有效地激发学生的学习兴趣,让学生在兴趣的驱使下,获取数学知识,并在潜移默化中得到相应的计算训练。

  3 丰富数学游戏教学种类,提高学生数学素养

  首先,�_展生活数学游戏。小学数学作为一个与生活紧密相连的学科,在受生活影响的同时,也影响着生活。为此,教师在进行游戏教学时就要充分考虑到这一点,积极将生活融入到数学游戏中,以此来增加学生对数学的亲切感,实现数学素养的提升。例如在学习“图形的拼组”的时候,教师在课前就可以实现准备好日常生活中可见的事物的图片,像是自行车、楼房等,并让学生在小组合作中,用七巧板拼出教师要求的图形来,这样不仅能提高学生的逻辑思维、图形思维,同时还能激发学生的学习兴趣。其次,开展实践数学游戏。例如在学习“多位数的读法”的时候,教师就可以在教会学生基本的读法之后,让学生用自己父母的生日数字等组成一个新数字,并将其读出来,让学生在自问自答游戏活动中提高数学素养。最后,开展竞赛数学游戏。这一教学方式在小学数学中的运用,能有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。例如在学习“加减法”的时候,教师就可以展开这样的竞赛游戏活动,即在课前安排每个学生都准备五个写有数字的牌子,牌子上的数字分别是自己和其他四位家人的年龄,参与比赛的学生,要将自己的牌子放在桌子上,并随机抽取其中两个,将其相加减,给出答案。而教师则要根据学生回答的时间和正确率,来判断获胜者。像这样,不仅能有效地激发学生的竞争意识,同时还能切实地提高学生的数学解题能力,促使学生实现全面发展。

  总而言之,在小学数学实际教学中应用数学教学是十分有必要的。为了更好的发挥这一教学方法的价值和作用,教师就要积极寻找数学教学与数学游戏之间的联系点,这是一项长期的任务,需要教师不断地钻研教材,并对实际教学进行及时的反思。也只有这样,教师才能在游戏教学中为学生创设出更好的教学环境,开发学生的潜能,提高学生的综合能力。

关于才智 | 建筑期刊 | 收录文章 | 投稿须知 | 联系我们 | 网站地图
主管单位:吉林省行政学院高新技术人才市场    主办单位:《才智》杂志社 国际刊号:ISSN1673-0208   国内刊号:CN22-1357/C   邮发代号:12-344
才智杂志社版权所有@未经本刊授权,不得转载本站资料