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浅谈如何运用实验提高初中物理教学的课堂效率

时间:2019-02-27 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:伴随着新课改的全面推进,越来越多的教师开始重视初中物理教学中的实验教学,物理作为一门以实验为基础的自然学科,实验在日常的物理教学中起着举足轻重的作用,它不仅可以培养学生的自主学习能力和学习的研究性,还能够通过物理实验教学来激发学生潜在的学习动力,以及严谨而又科学的知识态度。本文就将结合笔者的实际教学经验,谈谈初中物理教学究竟应该如何有效利用实验来提高课堂效率,仅供参考。

  关键词:初中物理教学论文

  物理学是为了培养学生的逻辑思维和发散性思维,因此,在初中物理教学中,物理教师应该了解物理素质教育的内涵,把实验教学当做是促进学生发展的主要载体,提高实验教学的高度,使学生可以在教学中能使用简单的实验仪器,掌握实验操作技能。另外,物理教师还要培养学生的安全意识,使学生在提高学习效率的同时,也能保障自身的安全。那么,在初中物理教学中如何展开实验教学呢?

  一、创建教学情境,激发学习兴趣

  对于初中生来说,物理课只是一门接触不多,且单调乏味的学科。因此,初中物理教师应该创建有趣的实验教学情境,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,从而提高教学质量。而创建有趣的实验教学情境需要做到:一方面,初中物理教师应该多安排实验演示,并在教材要求的基础上,添加一部分能说明物理知识的简单小实验,以便增加课堂的趣味性,开发学生的思维;另一方面,初中物理教师应该利用物理实验设备,让学生进行分组实验练习,进而营造良好的学习气氛,锻炼学生的实践能力。

  初中物理教师可以利用小实验的方式激发学生的学习兴趣。例如:在进行“大气压”教学时,初中物理教师可以让同学在装满水的纸杯上用硬纸片盖住,然后将水杯倒过来,这时,同学们就会发现,硬纸片没有掉落,水也没有从杯子里流出来,进而让学生认识到生活中大气压的存在。初中物理教师通过小实验的方式,向同学展示神奇的物理现象,勾起学生的好奇心,点燃学生的学习兴趣,进而促进初中物理实验教学的顺利开展。

  二、拓宽教学思路,扩大实验范围

  初中物理原本就是一门以实验为基础的学科,初中物理教师将物理的定理和物理规律都应用在实验和实践活动中,并将其贯穿于教学过程中,避免物理教学局限于书本上的演示和实验,扩大实验教学的范围,引导学生联系生活实际,使用生活中随处可见的实验器材进行物理实验,进而深入掌握物理知识。而在这个教学过程中,初中物理教师能够通过利用这些课本之外的实验器材,开发学生的创造力,培养学生的自主学习能力,使学生能在学习物理知识与物理技能的基础上,发现物理学的魅力,提高学生的学习效率。

  例如,在学习“浮力大小与液体密度之间的关系”时,初中物理教师可以利用鸡蛋、水和盐等生活中常见的物品,向学生进行物理知识讲授。首先,将鸡蛋放入装了水的烧杯中,学生观察后发现,鸡蛋沉在烧杯底部;接着,往水中加盐,同学会看到鸡蛋逐渐向上浮。在这个实验中,初中物理教师利用日常生活用品,以小实验的形式,给学生展示了浮力与液体密度之间的关系,让学生在实验中学掌握物理知识,并将物理知识与生活实际相结合,促进了学生的学习发展。

  三、鼓励自主学习,培养创新能力

  学生是学习的主体,而教学的目的也是为了培养人才,因此,初中物理教学过程中,初中物理教师应该充分发挥学生的自主学习能力,引导学生自主思考,积极开放思维,鼓励学生互动交流,让学生能主动参与教学活动,以便初中物理教师在教学活动中培养学生自主探究的学习态度,激发学生探索科学的精神,进而培养学生的创新能力。

  四、注重总结规律,促进师生交流

  初中物理实验教学不是教师单方面的教,学生一味的学,也就是说,在进行实验教学时,初中物理教师要避免单方面的演示教学和学生单方面的操作,以便提高实验教学对学生的启发作用。与此同时,初中物理教师应该建立和谐的师生关系,促进师生之间的互动交流,鼓励学生自主操作实验。另外,初中物理教师还能以一边进行实验展示,一边向学生提出问题的教学方式,增强师生之间的沟通,进而开拓学生思维,引导学生自主学习。

  例如,进行“物态变化”的教学时,初中物理教师可以在烧杯中注入水并将烧杯进行加温,每隔一段时间让同学测量水的温度,然后记录下测量的温度,将记录下的数值画成图表。在这个实验过程中,初中物理教师可以向学生提出问题:“水的沸点到底是多少度?”在这个过程中,教师提出问题引导学生进行思考,并在提问与解答过程中提出新问题:“水的沸点难道不是100℃吗?”以便学生进行深层次的思考。在实验与提问的过程中,初中物理教师可以清晰地讲述水的沸点不是100℃的原因,进而加深学生对物理知识的理解,帮助学生总结物理规律,提高学习效率。

  五、合理安排课时,注意实验安全

  在初中物理教学中应用实验教学模式,虽然能提高教学质量,但是实验课课时安排也应该合理化,不能过多,要在保证主要物理课程的课时的前提下,科学安排实验课时。同时,在进行实验教学时,要保证实验教学的安全,初中物理教师应该在实验前,将实验设备的正确使用方法详细地向学生讲授,当实验过程中,学生出现不正确的、危险的操作行为,要及时纠正和制止,以保证实验安全。

  例如,在进行明火加热和液体沸腾的过程中,初中物理教师要强调实验的安全,保证学生在进行实验的过程中不被溅出的液体烫伤,不被明火灼伤。

  综上所述,初中物理教学中,物理教师利用烧杯、酒精灯等物理实验设备,根据实验步骤向同学展示物理现象和物理过程,这种教学方法被称作实验教学。而在教学过程中,物理教师创建教学情境,激发学生的学习兴趣,扩大了实验范围,拓宽教学思路,开展新颖的实验活动,总结物理规律,拉近师生之间的距离,从而提高学生的学习效率,提高物理课堂的教学质量。

  参考文献:

  1.杨小莉.初中物理教学指强化实验教学[J].课程教育研究,2014,15(36):218.

  2.苏佳祥.实验教学在初中物理教学中的作用[J].考试周刊,2013,25(70):141-142.

  3.柳滨.实验教学在初中物理教学中的应用[J].教师博览,2014,28(6):40.

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