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线上线下混合式教学在医学生理学教学中的应用

时间:2019-02-28 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  才智杂志社2019年01期目录文章:线上线下混合式教学在医学生理学教学中的应用

  摘要:网络时代和移动智能端的到来,不仅改变了人们的生活方式,而且对教育教学也提出了的改变和挑战。事实证明,单纯的传统教学模式已不再适用于当前教育教学的发展,尤其是目前高职高专学生的现状;而新提出的线上线下混合式教学模式能够顺应时代的需求和提高教学效率,符合此类学生的现状和特点。

  关键词:混合式教学; 生理学教学; 应用;

  1单片机教学的特点及存在的问题

  单片机原理及应用技术是一门应用型很强的专业技术课程,需要先讲述理论再通过实训使学生掌握开发单片机系统的设计和调试的能力。现在大学教学基本还是“教师课堂讲授”的教学模式,也有部分学校采用“慕课”这种颠覆传统课堂教学新的教学模式,来开展《单片机原理及应用技术》的教学。

  1.1传统教学模式的特点分析

  传统的教学是“教师课堂讲授”,教师是课堂的主体,起到教学活动的主导和支配作用,学生被动接受知识的客体。这种教学模式优点是能在短时间内向学生传递大量的知识;缺点是不能体现学生的自主性和差异性,不能满足学生的个性化需求,限制了学生探究和创新能力的发展。传统教学模式在《单片机原理及应用技术》的教学过程中容易造成理论和实践脱节,学生在有限的实训课中无法体会和掌握单片机系统的开发和调试所需的理论知识,无法做到理论和实践的相统一,学生体会不到学习的乐趣,影响教学效果。

  1.2慕课的教学模式特点分析

  “慕课”最早由Dave Cormier和Bryan Alexander教授在2008年第一次提出。2011年,美国斯坦福大学Sebastian Thrun教授把他的课程“人工智能”放上互联网平台上,吸引了190 多个国家的约16万名学生学习。至此“慕课”引起了国际上学者的广泛关注。 “慕课”的优点是:(1)资源精品化,可以使学生观看最优秀老师的教育视频;(2)学习时间和学习内容选择灵活,学生可以不受时间限制,自主选择学习,对理解有难度的部分可以多次观看学习;(3)资源共享,课程证书互认。慕课有很多优点,但是缺点也很明显:(1)缺乏人与人之间的交流,无法形成欢乐轻松的人文氛围;(2)慕课无法做到传统课堂中的灵活互动;(3)教师不能及时的对学生进行差异化指导,无法把自己的工作经验及时有效的传授给学生。

  我们通过分析传统“教师课堂讲授”和“慕课”二种教学模式的优缺点,结合《单片机原理及应用技术》职业技术学院教学特点,制定线上线下混合式教学的模式。我们将单片机的基础理论知识制作成线上课程,让学生在网络上完成学习;精心选择难点和重点理论知识按照“教师课堂讲授”的传统模式进行。

  2线上线下混合式教学模式的实施方案

  线上线下混合教学模式是指利用现代化的信息资源,教师精心制作线上(网络)的教学视频和各个知识点的PPT等学习资源,学生自主完成线上(网络)资源的学习,在线下(传统的课堂)教师对学生的反映的重点内容进行讲解,完成传道、授业、解惑的职责,使学生更好地掌握知识。

  2.1线上资源的准备

  (1)教师根据职业技术学院的教学特点,征求企业以及同行的意见制定《单片机原理及应用技术》的课程标准;分解本门课程的知识点并录制教学视频;根据教学要求制作习题以及网络课程学习的要求等内容。将上述内容上传网络,供学生学习。

  (2)提供线上学习平台,学生可以通过线上(网络)完成相关知识的学习,并且反馈问题,以及进行完成相应的习题。

  2.2学生线上学习的组织

  学生利用课外时间完成课前线上学习,需要达到2个目标:

  (1)观看线上教学视频、PPT等数字学习材料,灵活自主安排时间学习和研究,完成视频中的问题,自主完成网络作业。

  (2)学生在线上学习的过程中将自己无法解决的问题,在学习平台上进行反馈,以便教师合理安排后面线下学习的内容和方式。

  2.3线下(课堂)教学,实现师生互动

  要充分利用线下(课堂)教学的优点,最大化实现教学效果,实现学生对知识的掌握,我们设计的《单片机原理及应用技术》线下(课堂)教学模式按下述的方式进行:

  (1)基A理论知识部分要解决:学生在线上学习中集中反映的问题以及重点和难点的部分的集中讲解,引导学生去掌握,并且通过实训实例引导学生掌握相关知识,完成理实教学的第一步。

  (2)实训实践部分的教学要求:首先选择能够体现单片的特点和与实际密切相关的典型应用实例,精心组织实训,从实训目的、实训过程、实训结果不断的讲解,向学生传授实训所解决的问题,涉及的理论知识,使学生在实训实践中理解理论知识,完成理实教学的第二步,使学生掌握使用理论知识解决实际问题的能力,训练学生的知识迁移和创新能力。

  2.4课后的教学总结

  对学生的考卷和问卷进行数据分析,评测线上线下混合式教学模式的教学效果:

  (1)通过测试和考核,根据学生的成绩和对知识的理解情况,及时评价线上线下混合模式教学的效果。

  (2)采用问卷调查的形式了解学生对线上线下混合教学模式的满意度和看法。

  (3)分析线上线下混合教学模式实施过程中出现的问题,总结经验并进行改进,不断优化教学方案,进一步提升教学质量和教学效果。

  2.5学校的支持政策

  本教学思路通过申报《江苏省教育信息化研究市级重点课题》获得院相关部门的认可,以信息化课程改革为契机,以《单片机原理及应用技术》课程教学为例,探索线上线下混合式教学模式在专业技术课程中的应用,获得成果后在我系乃至我院其它系部的课程中推广应用。

  作者简介:吴华玉,男,1974年生,硕士,高级工程师,昆山登云科技职业学院信息技术系,主持单片机的课程教学改革工作。

  参考文献

  [1] 特里・安德森,王志军.希望/冒险:大规模开放网络课程(MOOCs)与开放远程教育[J].中国电化教育,2014(01):46-51.

  [2] 胡雯瑗,沈欣忆,马小强.世界是开放的:MOOCS解读及发展预测[J].中国电化教育,2014(07):2-6.

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