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对基于微课的汽车检测与维修专业改革的几点探

时间:2019-02-28 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  才智杂志社2019年01期目录文章:对基于微课的汽车检测与维修专业改革的几点探讨

  摘要:伴随着我国经济的不断发展,职业教育呈现出不同的新兴模式,对于职业教育的教育模式提出了新的挑战和思考,就我国现如今职业教育的总体模式上来看,呈现出专业化程度低,与生产实践相背离等诸方面的问题。作为职业教育中比较有代表性的汽车检测与维修专业,其应有的教育模式应该是以实践操作为主,以课程理论为辅,但是在实际课程中,却重视理论教育,缺乏实践操作的能力培养,导致学生的动手能力弱,不能很好地适应社会的需要,本文作者从汽车检修中微课的角度,对职业教育中汽车检测和维修专业的改革提出了自己的看法和探讨。

  关键词:职业教育; 汽车检测; 专业改革;

  随着我国社会经济的快速发展,汽车工业取得了迅猛的发展,汽车也得到了不断的普及,这使得社会对汽车维修行业的人才需求日益增加。因此,做好汽车应用与维修专业的教学工作,为社会培养合格的汽车维修人才十分重要。但是,当前一些中职院校汽车应用与维修专业教学方式较落后,不利于学生实践能力和职业素养的培养,对基于微课的汽车应用与维修专业教学展开研究具有十分重要的意义。

  1汽车应用与维修专业教学的特点及教学现状

  1.1中职汽车应用与维修专业教学的特点

  中职汽车应用与维修专业,其实际的教学比较注重对实践操作课程的开展,在满足理论教学需求的同时对符合企业要求的职业技能进行重点培养。在课程教学中项目化特点比较明显,也就是将人才培养方案作为具体的教学指导,将汽车企业最为常见的工作内容作为工作单制定的参照。任务化的教学模式可以将学生培养成企业需要的高素质人才。

  1.2中职汽车应用与维修专业教学现状分析

  有些中职院校的汽车应用与维修专业开设的时间还比较短,在师资力量方面存在不足,很大一部分学校都需要进行教师外聘去开展教学活动,课堂教学的效果比较差,不能有效地提升学生的学习兴趣。教师还在维持原有的教学模式,不能进行及时的创新,也不符合现代学生知识学习的需求,使得教学效果不理想。汽车应用及维修专业的教学需要具备较完善的实训设施,有的学校不能满足教学需求,缺乏相关的实践设备的配置。在现代化的汽车行业发展中,新设备及新工艺不断得到应用,中职院校的汽车应用与维修设备与先进生产企业的设备还存在比较大的差距,设备的更新换代不及时。

  2微课教学方式的特点及应用

  2.1微课教学方式的特点

  微课既含有“视频课”的功能,还包含多样的教学资料,比如教学设计、习题设计、测试、教学效果反馈等内容,与传统教学资源的单一性、局限性有很大不同。首先,微课教学的特点体现在一个“微”字上,也就是教学时间比较短、教学内容也比较简化。另外,微课教学还具有教学资源情景化、教学结果反馈强的特点。通过现代化的教学方法的运用能够起到更好地辅助教学的功能,使得教师的课前准备更加充足。可利用相关的视频与图片、文字使教学知识点内容得到简化,更加生动、形象地呈现出来。并且在个人智能设备的普及之下,学生进行微课学习将会更加方便,突破地域与时间的限制,真正地实现一种随时随地、独立自主学习的状态。

  2.2微课在中职汽车类专业教学中的应用

  针对中职汽修专业的特点和问题,利用“微课”这一新的教学手段,共享教学资源,升级优化教学结构,达到理想的教学效果。

  (1)课堂教学。将现有课堂理论教学知识点根据微课的特点进行重新划分,组成若干门课程的特色微课群。制作一系列精美微课课程,帮助学生学好理论课程,做好课前预习和课后复习,打破传统教学时空限制,消除学生学习能力差异的影响。将枯燥无趣的理论课打造成学生自主学习的“课程自助餐”。

  (2)实践教学。利用微课技术开展实践教学,把实践教学中的基本操作、中高级维护维修、故障疑难点判断等问题依托某一课程这条主线索,层层递进制作微课。学生可在课堂实践教师的指导和微课学习双重指导下快速提高动手能力。同时微课的特点决定其中可以展示一些新技术、新设备的使用,不同院校和不同设备之间技术交流、开阔了学生的眼界,提高了资源共享能力。

  3汽车应用与维修专业微课的制作过程

  汽车应用与维修专业中职类应用型人才不仅要具备扎实的理�根基,而且更加强调学生的动手实践能力、运用所学知识解决实际问题的能力。在中职汽车应用与维修专业微课的应用中,应该重点培养一批具有实际应用经验的教师,加强对特色化的教学资源的开发,促进汽车应用与维修专业的微课获得本土化的发展。微课的制作一般包含三个环节。

  3.1完成教学目标及大纲等的要求

  在微课的前期设计中需要具有计划性地开展,明确教学的基本思路。首先,是对课程的时间及对包含的知识点的引入,其中包括对问题的引入、实际案例的引入,以及复习知识点的引入等,引入的方式有图片引入、视频引入等几种。其次,需要对学生进行预先储备的知识内容进行提示,设计与学生互动的环节,还需要使用提问的方式对学生的学习活动进行引领。最后,就是编写讲稿,主要包括教师的肢体语言、穿插在微课中的文档资料等,教师在正是上课之前需要对这些内容进行反复演练,以便能够更加顺利地实现教学设计的目标。

  3.2对课程素材进行采集和录制视频资源

  在前一个环节已经对微课的基本框架予以明确,然后就需要对框架中的具体内容进行充实了,而且要对微课的各个部分进行更加细致的设计与优化。这一环节需要由主讲教师与助教共同完成,微课中知识点的内容设计需要去参考大量的信息资料,可以通过学校及网络上的资源,在素材的收集及整理中要确保其清晰及高质量的特点,而且还要遵循原创的原则,使其能够很好地激发学生的兴趣,在微课录制时可将它优秀的公开课视频作为参考。

  4汽车应用与维修专业教学微课的发展策略

  4.1形成合理有效的微课教学模式

  要使微课能够充分地发挥微课所具备的教学功能,需要对中职汽车应用与维修专业的传统教学模式进行调整。教师可以通过现代信息化的平台实现知识快捷、方便的传授,开展实践训练。比如在汽车发动机构造与维修的微课教学中,就可以实行课前预习、课堂教学、课后复习的三段式教学模式。

  在微课教学中,教师可以分析学习平台的反馈对教学项目、实训项目等进行及时的调整,协助学生去解决实践操作中的各种问题。比如在发动机故障检测与排除中,有的学生已初步具备了汽车发动机的相关理论知识,那么教师就可以重点对学生的实践项目训练进行指导。教师能够随机地设定汽车发动机的故障类型,通过不同的故障表现来引起学生的好奇,通过微课视频把故障检测与维修知识生动地传递出来,为学生营造一个活跃轻松的教学气氛,实现知识的潜移默化的传播。

  4.2搭建合理有效的教学评价体系

  汽车应用与维修专业的微课评价体系主要包括教学环境筹备评价、教学实施评价、教学效果评价、教学总结评价等几个方面。在筹备评价中,主要针对教师实施平台的建设、微视频教学资料的完整程度等进行评价。教学过程的互动则可以分析教学平台的访问量、提问量、教师和学生的回答问题的比例等数据实行评价,学生也是对课堂教学进行评价的主体。学生在项目训练后的成果可以对微课教学效果进行真实的反映,对教学中内容的难易程度与学生的认可度等进行分析总结,使得教师做到心中有数,然后根据评价结果对微课进行改进,使其能够达到更好的教学效果。

  微课教学模式具有开放式的教学特点,需要通过信息网络去建立微课的智能监管系统,对学生的学习过程进行实时的监督,使学生的微课学习能够达到理想的效果。微课智能监管系统应该包含学生学习过程监控、学习资源帮助、学习评价等内容,对学生具体的学习情况进行记录,为后期的学习效果分析提供借鉴。为了更好地实现微课教学的智能化发展,还应该通过应用平台软件将微课教学系统进行完善,使其具备导航、交互、学习指导以及评价等功能。在微课应用过程中教师还需要进行持续的总结分析,解决问题,为微课教学质量的提升打好基础。

  5结语

  综上所述,基于微课的汽车应用与维修专业教学方式能够激发学生学习的主动性和积极性,而且有效解决了实体展示的问题,对提高专业教学的效果具有十分重要的作用。因此,在汽车应用与维修专业教学中,要合理应用微课教学,结合课程的实际需求,合理制作微课,并完善相关教学管理体系,从而改善汽车应用与维修专业教学效果。

  参考文献

  [1] 吴良芹.基于微课的汽车检测与维修专业教学改革探讨[J].机械职业教育,2015(01).

  [2] 吕秋明.中职汽车运用与维修专业一体化教学存在的问题及措施[J].南方农机,2016(06).

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