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人文精神在思想政治教育工作中的作用

时间:2019-03-01 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:和谐社会和谐校园,在当前的社会背景下,如何创新教育理念是摆在每个教育工作者面前的课题,而人文精神既注重个体的观念也注重个体的情感在管理中的作用,以人为本是管理的源头亦是管理的归宿。

  关键词:人文精神论文

  随着社会的发展和时代的变迁,新的形势下,加强和改进学生思想政治教育工作日益得到国家和社会的重视。如何在新的历史环境下,提高高校思想政治教育的实效性,改变高校人文精神缺乏的现状,已成为广大德育工作者面临的一项重要课题。[1]

  人文精神是在大学的发展演绎过程中形成和发展起来的,经过长期的历史积淀,有着稳定而丰富的内涵。它体现了大学对人的价值和生存意义的关怀,同时又以价值观念和行为规范的形式约束着大学人的行为,显示着大学不同于其他机构的气质特征。[2]

  人文精神是一个内涵稳定、外延宽泛、蕴涵深广的概念。人们只能从普遍的意义上对它的内涵进行解说,很难对它下一个明确的定义。由此,我们认为人文精神就是指大学所弘扬的在处理人与自身、人与他人、人与社会和人与自然的关系中所持的正确的价值观,以及建立在这种价值观基础上的行为规范。具体来说,人文精神的内涵应包含以下几方面的内容:高扬人的价值,追求人自身的健全和理想的达成;谋求个性解放、建立自由、平等、和谐的人际关系;秉承理性原则和主体意识;重视终极追求,执着探索超越现实的理想世界和理想、人格;拥有强烈的社会责任心和历史使命感,以及永恒的道德精神;倡导人与自然的可持续发展。

  一、人文精神的存在现状

  中国现代大学的建立,始于19世纪末20世纪初,大致是前50年学习美日,后40年模仿前苏联的历史。中国在清末引进西方教育,以发展科学教育为主。但在大学中仍保留部分人文教育的内容,尤其是中国传统人文精神的培育。80年代以来的教育改革,尽管认识到了上述各种弊端,在加强学科的综合性,发展和充实人文科学教育,改善政府对高校的管理,增强高校的活力和自我发展能力等方面都有所努力,但基本框架和整体格局并未改变。而在经济压力和商品经济的冲击下,大学的人文精神又在发生着另一种深刻的变异,出现新的失落。[3]

  特别是在新世纪,现代高科技和新的历史形势,尤其是“金融危机”的冲击下,我国高等教育受到了巨大的影响――“三少一大”,即教育经费减少,国际交流机会减少,大学生就业机会减少,学生心理压力增大。[4]从现在的局面看,这绝不仅仅是金融问题、经济问题,而且是人的问题。正是由于人们的功利主义、缺乏社会责任心和风险意识所致。在现代风险社会,面对风云变幻的国内外环境,如何在遭遇信任危机和道德危机中持守社会责任,适度创新,寻求发展,既是中国企业家和职业经理人需要思考的问题,又是中国教育工作者需要认真思考的重大现实问题。实际上,越是高风险社会和市场经济时代就越重视人文精神。

  二、人文精神缺失的原因

  1.对科学、技术理解的误区。

  20世纪科学的空前繁荣与技术的广泛应用,极大地促进了生产力的发展,推动了社会的进步,为人类创造了一个极为丰富的物质世界,提高了人们的生活水平。这种情况造成了一部分人的错觉,他们把科学作为包治百病的灵丹妙药。改革开放以来,中国人民借助科技的神奇力量,使国家由极度贫困逐步走向富裕,这更强化了人们的科学观念,从而从科学的内部和外部刺激了社会对科技人才的渴望,对科学教育的需求。“科学至上”、“技术至上”的观念已占据主流,而人文精神的培养则被一些人所轻视,一步步滑落到了最低点。

  2.市场经济的负效应强烈地消蚀着大学的人文精神。

  市场经济是在社会资源配置中起基础作用的经济体制。它具有双重效应:一方面它是解放生产力和发展生产力的最优机制,能促进经济的发展,同时有利于人们的思想解放和观念更新。另一方面,它又具有负效应,市场经济讲求价值规律和利润原则,这些原则引进社会精神生活中,容易诱发人们的拜金主义、唯利是图、个人主义等思想,对人类精神文化生活产生消极影响。大学作为社会的一部分,也不可避免地受到市场经济负效应的猛烈冲击,理想的追求为现实的利害计较所取代;感官的满足成了文化的最高指令;庸俗文化淹没高雅文化;金钱的权威冲决道德堤坝;日益扩大的财富差距亵渎着社会公平――诸如此类的市场经济所固有的弊端,消蚀着大学的人文精神,导致了人文精神的失落。

  3.教育的失误。

  以上两点是人文精神失落的社会原因,而人文精神失落的内在原因在于大学教育的某种失误,这是更为根本的原因。首先,片面强调教育为社会主义现代化服务,移植苏联模式,实行院系调整,明确以削减综合性大学、发展专门学院为方针,严重地削弱了文科教育,使中国高等教育呈现文理分离、重工轻文的片面发展和结构失衡,成为世界上综合性大学、文科在校学生和文科教育比重最少的国家。当多学院、多学科的大学之“大”不复存在,必然意味着大学的人文资源和人文精神的严重流失。其次,与世界教育发展的潮流相背离,一再批判通才教育,把人文课程从大学生的公共必修课中清除出去。其实,通才教育的实质是公民素质和人文精神的培植,是为专门的学术与科技工作奠定牢固的基础。

  三、人文精神在思想政治教育中的重要作用

  1.人文精神有利于提高道德感、责任感、使命感。[5]

  道德感、责任感、使命感的提高,主要是依靠文化的积淀,高层次的社会情感也是建立在深厚的人文素质基础上的。一名大学生不论学什么专业,一定要认认真真学习祖国的文化和历史,只有通过学习,才能真正理解祖国文化的博大精深。对祖国文化、历史了解越多,爱国主义的思想基础就越坚实,才能使“国家至上,社会为先”的观念,以及社会主义新文化中所体现的“以为人民服务”为核心,以集体主义为原则”的社会主义道德精神深深植根于青年学生的内心世界,有利于他们把个人的发展充分融入国家和事业发展之中。

  2.人文精神有利于学生陶冶情操、锤炼人格、净化心灵。

  人的情感世界颇为复杂,既有个性,又有社会共性。对大学生而言,他们有充沛的情感,有旺盛的精力,但由于知识阅历的缺乏,他们的情感往往是稚嫩的、不成熟的,通过对大学生进行人文素质教育,可以帮助他们培养健康积极的情感,提高他们的情感调节能力和审美能力。人文学科既是一个知识体系,又是一个价值体系和伦理体系,更多地教人求真求善求美。

  3.人文精神有利于培养学生形成科学世界观、人生观、价值观。

  辩证唯物主义和历史唯物主义是我们共产党人的世界观。然而不少青年学生不懂辩证法,看问题往往容易走极端。如在学习西方和尊重民族传统关系问题上,一谈到西方就眉飞色舞,津津乐道,认为西方什么都好;在强调市场经济与必要的计划的关系时,不是把市场看成社会主义的威胁,就是认为社会主义应该放弃计划。其次,关于历史唯物主义的修养,也属于世界观的范畴。评价一个人、一件事都要遵循这一原则,因此提高个人的历史唯物主义修养,不仅要学习历史知识,而且要学习历史方法。正确处理个人与社会的关系,这是人生观的核心。

  四、人文精神的培育

  “大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”这实质上已经阐明了大学的目的,即大学在于教人道理,净化人们的心灵,陶冶人们的情操,培养人们的善良美德,使人们达到真善美的最高境界,即教育人树立正确的世界观、人生观和价值观等。

  大学培养人,不仅要适应目前的市场经济和经济建设的需要,更要站在市场经济的前面,站在社会发展的前面,引导经济与社会和谐发展,使大学在适应社会发展的同时成为引领时代发展的精神高地。为此,重建人文精神在现时代就显得尤为迫切。

  第一,调整价值观念,以全面塑造和培养人的教育理念,引导大学在适应社会需求,保持引领时代发展的精神高地作为为国家培养人才、服务于社会的大学,有振兴经济、发展科技、适应社会之类的功利价值,同时,又具有人伦教化、文化传递等非功利价值。因此,在大学培育人文精神,首先要解决一个前提性的问题,即教育观念和教育理念的问题。有的学者把大学的内容界定为三件:一是教会学生如何做人;二是教会学生如何思维;三是教给学生必要的现代科学技术和文化知识,以及应用现代科学技术和文化知识的能力。这是对大学价值的一个很好的概括,即大学当然要教给学生必要的现代科学技术和文化知识及应用现代科学技术和文化知识的能力,但更为重要的是教会学生如何做人和如何思维。这实际上也在一定程度上揭示了我们办大学所应持有的理念。

  第二,拓展师者内涵,努力提高大学教师的人文素养,造就一批全面实施素质教育,塑造人文精神的师资队伍。我们要在提高大学教师的专业水平与科研能力的同时注重和提高他们的人文素养,激发他们勇于探索、乐于奉献的热情,促使他们成为对学生进行人文素质教育的自觉推行者。

  第三,以学科课程的深度融合为基础,以培养学生的综合素质为指向,构筑合理的人文知识体系,拓展学生的人文知识视野。精神源于认知,修养源于知识。人文知识的学习与积累是人文精神的培育和养成的基础。首先,要加强学科课程的深度融合。构筑合理的知识体系,使不同的学科门类的学生共同树立正确的道德观、人文观、价值观,以及形成科学的方法论、认识论,最终达到科学精神与人文精神的统一、个人价值与社会价值的统一。其次,要充分发挥大学各院系、学科的优势,整合学科资源,实现资源共享,鼓励各专业学生跨专业、跨系甚至跨校选修课,辅修第二专业,攻读第二学位,优化学生的知识结构。在校内大力开辟哲学、文学、艺术、法律等人文选修课程,拓宽学生的人文视野。

  第四,构建具有浓郁人文气息的校园文化氛围,营造良好的人文精神培育环境。在科学技术日新月异的今天,我们要树立“科学是立世之基”的观念,同时也必须树立“人文是科学之本”的理念。在实际工作中,不断强化人文学术氛围。要努力营造浓郁的文化艺术环境,让学生体验美,产生美的升华。一所历史悠久、环境幽雅,到处都是人文历史景观的大学无疑对学生人文精神与气质的培养和塑造具有重要的作用,因此要重视校园管理文化环境的建设。管理不仅是一种制度、一种科学,更是一种文化。[6]大学校园的管理,有别于企业或政府机关的管理,校园的管理应当更注重一种科学、民主、平等和自由的宽松的管理文化环境。

  综上所述,21世纪是现代科学飞速发展的世纪,同时也是教育需要反思的世纪。教育的最高境界应该是追求人文精神。人文精神的培育,不仅指科学知识的系统化,更是指各类学问与价值的有机统一。为此,高等教育要改革现行课程体系,在课程设置上,要充分体现人文精神与科学精神的有机整合,这不仅有利于优化学生的知识结构和增强学生的创新意识和创新能力,而且有利于提升学生的道德品质和人文素养,从而使学生成为能迎接时代挑战的现代人。

  参考文献:

  [1]王玉龙,马锐.浅谈高校思政教育的人文环境建设.思想政治教育研究,2006,(2).

  [2周茜.现代人文精神的缺失和培养.辽宁教育行政学院学报,2006,(7):27.

  [3]中国大学人文启思录(第一、二卷)[M].华中理工大学出版社,1996.

  [4]王爱萍.人文精神:高等教育之灵魂.长春工业大学学报,2009.6,(2).

  [5]黄海.人文素质教育在思想政治工作中的作用.江苏高教,2007,(6):151.

  [6]杜时忠.人文教育论[M].江苏教育出版社,1999.

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