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关于高职院校思政教学中翻转课堂的有效应用分

时间:2019-03-04 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:高职院校思政教学需要教师在形式与内容上进行调整,满足新时代学生思维与关注点。翻转课堂是一种新的尝试,要充分的结合学生特点在展开,提升教学的有效性。本文从高职院校思政教学中翻转课堂的有效应用角度出发,为人们提供参考。

  关键词:翻转课堂论文

  翻转课堂,就是将课堂内外的时间进行翻转。具体说来,就是对教学过程的两个环节(知识传授和知识内化)进行合理调整。在传统教学中,知识传授在课堂内完成,知识内化在课堂外完成。翻转课堂教学安排是:第一,知识传授在课堂外完成,但不是课后完成,而是学生在课前通过信息技术获取和吸收教学资源。学生可以根据自己时间的安排,得到个性化教育的学习,还可以将知识永久存档,以便复习和进一步消化。第二,知识内化在课堂上完成,学生通过具体任务,经老师的帮助和同学的协助,进行信息处理,应用知识到真实情境中。课堂就是一个面对面的互动时间,老师成了这个环节的指挥和教练。因此,翻转课堂的实施可以使学生的学习更加灵活、主动,让学生的参与度更高。

  下面,以高职思政课中“思想道德修养与法律基础”课程为例,就具体内容的翻转课堂教学进行可行性应用。

  一、“思修课”的教学内容适合翻转

  “思修课”教学内容理论性不强,但实践性要求很高。学生对理论知识的掌握大多不存在很深的困惑,但知行统一却有难度。如“公共生活中的道德”是高职院校“思想道德修养与法律基础”课程中第七章“遵守行为规范,锤炼高尚品格”第一节的内容。授课计划学时为1学时。需要掌握的基本概念主要是“公共生活”、“社会公德”。这一内容的教学重点是社会公德的主要内容;教学难点是社会公德的实践和养成。对类似这样的教学内容,我们可以通过系统的理论知识供学生自学完成,让课堂上有更多时间进行讨论分析或具体操作,从而达到强化社会公德意识的目的。

  二、“思修课”教学过程的设计是翻转课堂教学方法的集中体现

  对“公共生活中的道德与法律”这一内容的教学过程的设计分为两个环节进行设计。

  1.课前设计

  课前设计环节的主要任务就是知识传授。翻转课堂需要借助信息化技术,充分利用大学空间资源,做好本章节知识的准备工作。因此,关于这一内容的理论知识准备工作都体现在授课教师的大学城空间里。包括教学目的和教学重难点分析;教学视频、电子教案、课件、教学案例及资料;习题和作业布置、推荐阅读书目等,大量的文字图片视频信息,供学生自主完成学习。

  除了通过进入世界大学城自主学习理论知识外,还要自己动手完成两项重要的任务。一个是问卷调查,一份有关社会公德意识的调查问卷,在授课教师大学生空间主页上,学生进入后马上就能参与调查,问卷完成,学生可以马上看到调查结果显示。学生通过接受调查和查看其他人参与调查后的结果,可以激发对强化我国社会公德意识的思考。

  另一个就是实践作业“校园公德观察”。具体要求是请同学们以团队为单位在校园内进行社会公德拍摄调查,拍摄内容围绕“文明礼貌”、“助人为乐”、“爱护公物”、“保护环境”、“遵纪守法”五个方面展开,对拍摄的照片注明拍摄地点,说明的问题,等等。将拍摄内容进行汇总,在大学城空间上传作业,并且思考造成今天社会公德问题原因及对策。学生的调查成果将进入课堂环节进行观赏和评价,成为课堂活动设计的引导内容。

  2.课堂活动设计

  课前设计环节是通过将“预习时间”最大限度地完成对教与学时间的延长。翻转课堂关键之处在于教师需要认真考虑如何利用课堂时间,完成“课堂时间”的高效化。课堂活动设计环节的主要任务是知识内化。“公共生活中的道德”这一内容比较适合安排的课堂活动有很多,比如“我为社会公德建设献计献策”。活动可以这样分五个步骤完成:

  第一步:创设情境。通过播放《小品“社会公德”》;展示学生“校园公德观察”作业;说明社会公德现实的一些代表性图片和信息,说明社会公德建设的必要性和紧迫性。

  第二步:确定任务。六人一组;设计方案“我为社会公德建设献计献策”;每组派一名代表作汇报发言的准备。

  第三步:实施任务。根据社会公德的现状,组员共同商讨,思考其可行性,研究社会公德建设的建议或对策8―10条,从而形成方案。

  第四步:成果展示。各组派一名代表汇报发言,其他组做好互评准备。

  第五步:总结评价。包括组员自评,小组互评,老师点评。

  “我为社会公德建设献计献策”活动的汇报资料最后由各组整理形成电子文档,上传班级QQ群,供学生共享和共勉。

  三、“思修课”的翻转需要同时应用多种教学方法和手段

  按照“公共生活中的道德”这一教学内容的教学设计要求,教学小视频(“公共生活与公共秩序”和“公共生活中的道德要求”)的录制采用的是讲授归纳法;播放《小品“社会公德”》采用了视频冲击法;结合社会调查的实际案例进行活动的设计采用了案例分析法;从课前到课内到课外学生更是自主学习法、合作交流法、实践探究法相结合,这些教学手段都与翻转课堂的实际应用相结合,才能使翻转课堂在实际教学中取得理想的教学效果。

  翻转课堂的教学理念就是学生是学习的主角,教师不断地为学生提供教学资源,指导他们的教学实践。通常从学生参与教学活动的积极性和主动性的高低,看出教学目标是否实现。组织学生参与“我为社会公德建设献计献策”的活动,主要是增强学生的社会责任感,强化学生的公德意识,真正培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。

  参考文献:

  [1]张跃国,张渝江.透视“翻转课堂”[J]. 中小学信息技术教育, 2012,(03).

  [2]徐妲,钟绍春,马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J]. 远程教育杂志, 2013,(05) .

  [3]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 开放教育研究, 2013,(01)

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