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浅析初中语文教学中传统文化的渗透

时间:2019-03-05 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:我国是一个历史悠久的古国,在长期发展的过程中形成的丰富多样的传统文化,是中国民族创造力的重要体现。语文学科作为一门讲授我国汉语知识以及传统文化的课程,肩负着文化继承与发扬的重要使用,应结合课堂教学实际情况,将我国传统文化融入其中,为传统文化的传承与发展创造有利条件。本文将结合实际情况,对如何实现初中语文教学的传统文化渗透进行分析,以期为今后开展的相关工作提供宝贵经验。

  关键词:初中语文教学论文

  语文教学是我国开设历史最悠久的一门课程,自古以来就在整个教学过程中占有重要地位。如今的教学中提倡“新课改”,但是无论怎么“改”,优秀的传统文化应一直保留在语文教学中。初中语文教师应在语文教学中积极渗透优秀的传统文化,让学生认识和理解传统文化中的瑰宝和价值,在弘扬时代精神的基础上继承和发展中华民族优秀的传统文化。

  一、传统文化的内涵

  传统文化是在长期历史发展过程中所形成,同时保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化,传统文化具有继承性、相对稳定性和鲜明的民族性。传统文化包括传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想。传统文化是历史沿传下来的民族文化,有着深深地历史烙印;传统文化亦为本土文化,是人们在长期的共同生活过程中积淀的带有本民族特色的文化;传统文化既存在于历史中,也存在于现实中;传统文化渗透在现实生活中的各个领域。

  二、初中语文教学现状

  如今的教学普遍是为了顺利地升学而展开的教学,初中语文教学也不例外。如今的初中语文教学,普遍情况都是教师明确重点,为学生明确指出哪些内容必须背住,哪些作者的资料必须记住,哪些答题模板必须模仿等等,而往往不会深入探究以及学习作者通过该篇文章所表现的气魄与人格。比如:教师在教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时,往往注重实词、虚词和句子的翻译,以及指出哪些句子是常考的然后要求学生必须记住,而往往一笔带过杜甫在生活如此穷困潦倒的时候仍旧心系广大苍生的伟大人格。教学已经变了质,教学如今已带有功利主义的因素。

  三、初中语文教学中传统文化渗透的措施

  1、结合传统风俗节日,提高学生对传统文化的兴趣。“兴趣是最好的老师”,要在初中语文教学中渗透传统文化,必须提高学生对传统文化的兴趣。传统风俗节日如中秋节、春节、端午节、重阳节等节日是中国传统的重大节日,能够提高学生对传统文化的兴趣,促进传统文化在初中语文教学中的渗透。中秋节赏月、吃月饼是历来的习俗,教师在讲授苏轼的《记承天寺夜游》时便可结合中秋节本是一家人团聚的日子,而作者却孤身一人在寺庙中,突显出作者内心的孤独寂寞之感。春节是中国传统节日中最重大的节日,教师在讲授琦君的《春酒》一篇时,便可结合春节这一传统习俗,进一步分析作者内心的喜悦之情。提起端午节必不能少的一个人便是屈原,教师可向学生讲授《离骚》作为课外补充,拓展学生语文知识。重阳节登高、赏菊等是必不可少的,王维的《九月九日忆山东兄弟》是向学生介绍重阳节的最佳篇目,让学生进一步了解重阳节的习俗。以传统节日为突破口,让学生加深对传统风俗节日的了解,加强传统文化在初中语文教学中的渗透,丰富初中语文教学内容,拓展学生的知识面。

  2、立足初中语文教材,挖掘传统文化内涵。立足初中语文教材,挖掘传统文化内涵,使传统文化更好地渗透于初中语文教学。教师应通过初中语文教材中的文言文、诗词、传记等传统文学作品,鼓励、引导学生在探究语文知识的同时感受传统文化的内涵,增强学生对传统文化的了解,从而达到初中语文教学中传统文化渗透的目的。比如教师在教授《中国石拱桥》、《苏州园林》、《中国博物馆》等篇目时,教师可深度挖掘中国传统建筑艺术文化的内涵,讲解其人文性与传统文化的结合,激发学生的民族自尊心、自豪感,在这过程中,最重要的是学生在感受传统建筑人文性的同时,能继承和发展中华民族优秀的传统文化,进而注入时代精神不断创新发展,使中华民族的优秀传统文化能在丰富多彩的世界文化中脱颖而出。因此,初中语文教学中渗透传统文化,要求教师紧跟时代的步伐转变教学观念,深度挖掘教材中的传统文化内涵,让学生在自主实践探究中感知我国传统文化的深厚。

  3、培养学生阅读习惯,引导学生接触、阅读传统文学作品。高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”阅读是一个人获得精神食粮的重要途径,是一个人提高自身修养的重要工具,是一个人不断发展突破的重要动力。初中语文教师应培养学生的阅读习惯,引导学生接触、阅读传统文学作品,在拓展学生视野的同时,更能使学生在潜移默化中接受传统文化的渗透,学习传统文化中的精华部分。比如诸葛亮的《出师表》一文,相信每个人都会对其中的“鞠躬尽瘁、死而后已”感到动容,感受到一代忠臣的一片丹心,学生能够从此问中学会忠诚、感恩的重要性。阅读苏轼的《赤壁赋》、《赤壁怀古》、《定风坡》等篇目,能够见证苏轼的一生风雨、一生挫折,然而他的多情造就了他的豪放,他的豪放造就了他的豁达,学生从苏轼的篇目中能够学会淡然、豁达与宠辱不惊。此外,李白的《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》等篇目能够让学生感受到诗仙太白真的带有“仙气”,学生能够从中感受李白的与众不同,学习李白的豪放不羁。学生在阅读中接受优秀传统文化的洗礼,并取其精华为自己所用,开拓视野的同时丰富了传统文化知识的积累,提高自身修养。

  初中语文教学中传统文化的渗透,需要从各方面着手深入挖掘传统文化的内涵,并分析结合当前初中语文教学的现状,从而使传统文化更好地渗透到初中语文教学中。教师在初中语文教学的过程中应结合传统风俗节日,提高学生对传统文化的兴趣,还应立足初中语文教材,挖掘传统文化内涵,更应培养学生阅读习惯,引导学生接触、阅读传统文学作品,使学生在初中语文教学中能够更好地了解、学习、运用传统文化。教师除要将传统文化贯穿于初中语文教学的过程中外,还应将学生学习语文知识与学习优秀民族传统文化放在同等重要的位置,使传统文化真正渗透于初中语文教学的整个过程中。

  参考文献:

  [1] 裴东霞.初中语文教学中的传统文化渗透研究[D]内蒙古师范大学,2015.

  [2] 黄建荣. 关于在初中语文教学中渗透传统文化的探索[J]学苑教育,2016

  [3] 段泽运. 浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J]中学语文,2016

  作者:刘连明

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