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英语课堂表达中的“信息差”因素

时间:2019-03-06 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:新课程改革背景下,英语课堂不再是教师一味灌输的课堂,学生才是教学活动的主体。他们需要通过表达来提高英语运用能力,培养自身英语学科素养。本文尝试探索"信息差"在英语课堂表达中的作用,谈谈如何处理好英语课堂中的"信息差"因素,以期更好地提升学生的英语表达能力。

  关键词:英语课堂论文

  任务型教学法是20世纪八十年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的一项具有重要指导意义的语言学习理论和学习模式,是交际法的最新发展。《全日制义务教育英语课程标准》(以下简称《标准》)指出,在教学中应该倡导“任务型”教学,培养学生的综合语言运用能力。

  那么,任务型教学中的“任务”指的是什么呢?著名语言学家M﹒Long认为,“任务”是我们为自己或他人无偿或有偿地做一些事情,是人们在生活、工作和娱乐中所做的各种各样的事情。在众多任务教学的文献中,Long所定义的任务通常被称为“真实任务”。D﹒Nunan在Designing Tasks for Communicative Classroom一书中将任务分为真实交际任务和教学型交际任务。真实交际任务,顾名思义,它要求教师设置的任务必须是“真实”而又需要学生进行“交际”才能完成的任务。真实交际任务不同于教学型交际任务,前者是从现实生活的真实事件着手,后者是从课堂教学的内容着手,所以真实交际任务的设置与实施更要求教师与学生对生活有敏锐的观察力。同时,由于它来源于生活,便能使学生在完成任务的同时学会如何在课堂外、在现实生活中运用所习得的语言。

  因此,本文将从“真实交际任务”入手,探讨如何在初中英语课堂中寻找信息差,以实现课堂教学中“真实交际”的目的。

  一、“信息差”是真实交际任务的核心

  初中阶段的英语学习与小学相比增加了一定的语法要求,但仍然要求学生会用英语进行会话,即用英语进行交流。真实交际任务为学生提供了一个交换信息、交流观点、沟通情感的自然而真实的语言环境,是一种真正意义上的语言使用。而真实交际任务的关键在于师生和生生之间存在不同的信息,即“信息差”。只有存在信息差,交流才会更加充实,更加丰富。交流的双方不是明知故问,而是有一定的目的、为完成一定的任务而进行沟通。为了能让学生在课堂上也像平时聊天一样畅所欲言,设置的任务一定要真实,一定要从课堂参与人员的信息差入手,同时也要提供可供参考、借鉴的词汇和句型。教学中的真实交际任务可分为信息差型任务、拼图型任务、解决问题型任务、选择决定型任务和交换观点型任务,而在每种类型的任务中,信息差都是最核心的成分。所以如何在初中英语课堂中实施真实交际任务,关键就是如何寻找信息差。

  二、如何在初中英语课堂中寻找“信息差”

  如何在初中英语课堂中寻找“信息差”,笔者认为可以从以下几个方面着手:

  1.从环境设置方面寻找。目前的课堂教学虽然是在集体中进行,但集体只提供了一种固有的背景,并没有发挥集体应有的作用,教学只是固定在班级里。在这样一种教学环境中,让学生完成某些特定的任务,进行Pair Work, Group Work等活动时,会缺乏真实性,失去“信息差”。适当改变这种环境可以让学生觉得有兴趣完成任务。(7b上的一篇有关电脑运用的文章可以替代)如在初中英语牛津版教材(7B)Unit6 Vocabulary中,课文内容是关于电脑的认识,教师可以把学生带到电脑室进行实地教学,这样不仅能让情境更真实,而且寓教于乐,师生之间的信息差与生活、书本之间的信息差更容易得到填补。

  适合的课文内容要求我们恰当地改变教学环境,但只有部分内容能进行实地教学,并且在改变固有的环境进行教学时,还应考虑学生的适应能力、安全、纪律等问题,这为我们寻找信息差带来了一些困难,但我们可以设置一些虚拟的情景创造信息差。有条件的学校可进行小班教学,不使用课桌,将课堂营造成一个宽松、开放的场地,学生围成一圈,教师在中间进行教学。这样的环境也很利于真实交际任务的实施。学生之间没有课桌的限制,可以自主地和同学一起完成任务。

  但在中国大多数的中小学课堂中,我们还是采用教师在讲台,学生一排排坐的形式。进行Pair Work,Group Work等活动时,一般也是固定的成员,没有多少改动。这样久而久之,组员之间就会缺少信息差,导致缺少交流的氛围。按一定的规则改变学生的同桌,在某种程度上也能增加学生的积极性,让他们有用英语进行交流的欲望。

  2.从教师的任务设计方面寻找。教师如何设计任务,设计怎样的任务,在很大程度上决定了这个任务的成功与否。教师设计任务时将学习内容改造成一个个具体的任务,因此,在设计任务时,主要应考虑如何使学生之间存在不同的信息,进行信息的传递。采用真实交际任务的目的不在于任务完成的最终结果,而是使学生在完成任务的过程中学会用英语进行沟通和合作。由于初中学生的英语词汇量相对较少,缺乏一定的语言组织能力。在实施任务的过程中,英语教师不仅要引导学生,还要注意与学生互动。就课本知识而言,师生在词汇量方面肯定存在很大的信息差距,但是单纯的“教师教授—学生接受”的模式已经不再为我们所提倡。《标准》要求,教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型教学途径。在初中英语课堂中,怎样的活动才算是“任务型”活动呢?下面我们来看一下一堂初中英语牛津版教材(7A)Unit4 Reading的片段:

  T: Let’s listen to the tape and answer my questions. (Play the tape recorder.)

  T: Now, please answer my questions. What does Kitty want to be?

  S: She wants to be a dancer.

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