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谈幼儿文学在学前儿童语言教育中的作用及运用

时间:2019-03-06 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:幼儿文学作品的阅读、朗读,是学前儿童语言教育的重要组成部分之一。幼儿文学作品中存储着大量的语言信息,是对幼儿进行语言教育的很好的平台和途径。如何充分发挥幼儿文学作品在学前儿童语言发展的重要作用,借助幼儿文学作品对幼儿的语言学习进行有效指导,促进幼儿语言能力的发展,是值得深入探讨的问题。

  关键词:幼儿文学论文

  幼儿文学是文学大家族中与众不同的分支,它专门针对0~6岁阶段的幼儿,创作出适宜幼儿身心发育、理解能力、对新事物的认知的各类文学作品。而幼儿正处于语言能力发育的黄金时期,其话语能力往往来自于父母、老师等,将幼儿文学植入学前语言教育,不仅有助于其语言功能的发育,还能够拓展幼儿的知识与想象力,从小就培养文学素养。

  一、关于学前儿童语言教育

  普遍认为,幼儿学前语言教育就是教幼儿说话,给他们讲故事、唱歌等,而绝大部分家长对语言教育一筹莫展,虽然知道语言培养的重要性但不知从何入手。要让幼儿的语言表达能力完整的发育,光靠幼儿园的努力是不够的,家庭家长也应当积极参与。家庭与幼儿园通过营造让幼儿敢说、想说、能说的语言环境,可让孩子在这样的环境中成长,对其语言能力的培养大有裨益。

  语言是人类交际最主要和最重要的手段,而幼儿处于语言能力发育的黄金时期,教师利用多样化的教学方法可助于推动其语言能力的健康发展。因此在幼儿的语言教育中,教师应当以口头表达为主要手段,借助日常生活的经历,按照幼儿的认知能力和兴趣,生动轻松地与幼儿交流互动,使幼儿们感受到语言的魅力,愿意用语言进行表达和交往,积累语言表达的词汇与技巧,同时能够教给幼儿为人处世的规则与良好的思想品德。

  二、幼儿文学

  幼儿文学是指针对幼儿的智力发育实际,以0~6岁幼儿为主要受众而创作的文学,是文学大类的一个特殊的分支。

  1.幼儿文学的发展史

  幼儿文学的发端与儿童文学是相互混同的,并没有清晰的界限,迄今为止最早的幼儿文学为公元前6世纪古希腊的《伊索寓言》。之后出现的如印度的《五卷书》、阿拉伯民间故事集《一千零一夜》、斯拉夫人扬・阿・夸美纽斯创作的第一部幼儿百科知识大全《世界图解》、法国启蒙思想家让・雅克・卢梭的儿童传记性著作《爱弥尔》第一次将儿童作为独立的人格,其后又相继出现了格林童话、安徒生童话等儿童文学。就中国而言,明朝吕坤编辑的我国第一部儿歌集《演小儿语》,通俗易懂,浅显上口,流传甚广。宋代杨亿编撰的《日记故事》收集了大量的古代的儿童故事,包括《司马光砸缸》等,还前所未有地配有插图。《三字经》和《弟子规》也可以归为广义的幼儿文学。到了近代,受西方启蒙思想的影响,1875年由美国教会创办的《小孩月报》开始刊登幼儿诗歌、童话故事、科学常识、人物事迹。此后中国人黄遵宪创作的《幼稚园上学歌》、孙毓修编的《童话》也名噪一时。之后又涌现出了如周作人、陈鹤琴、张乐平、洪汛涛、叶圣陶、彭文席等一大批儿童或幼儿文学教育家。

  2.幼儿文学的分类

  同传统文学一样,幼儿文学也可以分为诗歌、童话、小说、故事、戏剧、传说等多种载体。明朝吕坤编辑了我国第一部儿歌集《演小儿语》,有些诗歌虽然没有明确定向为幼儿诗歌,但因为浅显易懂、朗朗上口而作为幼儿启蒙的首选,例如骆宾王的《咏鹅》、北宋邵雍的《山村咏怀》等。到了近现代,儿童诗歌进一步发扬光大,乔羽的《让我们荡起双桨》、高帆的《我看见了风》、泰戈尔的《在黄昏的时候》都是诗歌类幼儿文学的代表。

  现实中最常见、影响力最广的文学体裁非童话莫属。世界上最早的、最为有名的童话故事当属古希腊的《伊索寓言》,人们耳熟能详的故事,如《狐狸与葡萄》《农夫与蛇》《龟兔赛跑》《掉进井里的狐狸和公山羊》等作品都出自其间。19世纪另一部传世佳作《格林童话》诞生,推出了《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》《青蛙王子》《渔夫和他的妻子》《睡美人》等一系列经典的童话故事。稍后的丹麦的《安徒生童话》同样收录了《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《夜莺》《拇指姑娘》等一批优秀的童话。它们先后被翻译成100余种语言,在世界各地流传,成为幼儿和儿童最美好的记忆。

  到了现代,幼儿文学的形式也发生了转变,更多的是以故事的模样呈现,涌现出张天翼的《宝葫芦的秘密》、冰心的小说《小橘灯》、徐光耀的小说《小兵张嘎》、贺宜的童话《小公鸡历险记》、陈伯吹的《一只想飞的猫》、金近的《狐狸打猎人的故事》、洪汛涛的童话《神笔马良》、孙幼军的童话《小布头奇遇记》等一批较为知名的作品。而随着科技的发达,越来越多文学作品通过广播、视频、音频、图片的途径被广泛传播。

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  幼儿文学作品主要针对的是幼儿和年龄小的儿童,但其影响不仅限于幼儿,优秀的幼儿文学作品,不仅会影响他们的心智发育和人格养成,还会流传后世,对后代产生持久的影响。

  幼儿文学首先能培养幼儿的审美观。因为幼儿年纪小,心智发育刚刚起步,对世界缺乏认知,在幼儿身心发育的最佳时机,优秀的文学作品可以为幼儿营造良好的成长环境。从事儿童文学创作的创造者,会从幼儿的视角出发,根据平时对生活学习的观察和体验,运用优美浅显的语言,勾勒出一个符合儿童审美与想象的童话王国。而语言能力和审美正处于形成阶段的幼儿,通过倾听文学作品,能够掌握优美的词汇与句子,并久而久之形成自己的内在底蕴。 其次,有助于幼儿思维的发散。0~6岁是人格形成的黄金时期,在思维的发育方面,儿童会对陌生的事物和美好的东西产生兴趣和好奇心,而对这些东西的感知,以及学习的主动性与能力也在这一时期得以凸显。儿童时期具有无限的可能性,幼儿文学通过生动形象的人物塑造、引人入胜的情节安排、优美考究的遣词造句,为心智尚未成熟的幼儿营造了一个个童话般的世界,这有利于激发儿童的丰富想象力。如《龟兔赛跑》作品中,有许多的动物形象,可以激发幼儿对各种动物的想象力,加上插图的搭配,幼儿大脑中会出现种种动物图像,同时比赛的情节、动物的语言和动作、相互的关系,都能够刺激幼儿的认知与想象。   最后,幼儿文学能够从小培养幼儿对文学的感知与修养,对于自身内在修养也大有裨益。幼儿文学首先是一种文学,作为文学,它首先能够培养幼儿对文字的感情,使幼儿渐渐习惯文字表达的魅力。优秀的幼儿文学,会运用优美的辞藻,在字里行间表达为人处世的道理、惩恶扬善的正气、顽强拼搏的毅力、不离不弃的爱情等美好的品格。例如《弟子规》,虽然对于幼儿来说很费解,但是通过图像讲解,文字中蕴含的中国礼教文化会留存在幼儿心中,成为其行为指导,而富有韵律的文字也能激发幼儿对汉语言的兴趣。

  4.幼儿文学的特征

  首先是语言的童真。幼儿文学一般都会考虑到幼儿的语言水平与对世界的认知,所以在语言的选用上都会比较天真烂漫,经常出现一些动物、植物的形象,叠词的运用也很广泛,形容词显得浅显易懂而且偏积极乐观,会使用一些简单的修辞手法,对情节安排也不会很复杂烦琐,结局一般是喜剧。尽管会出现例如《三字经》《日记故事》一类的幼儿自身无法理解的文学,但通过老师家长的讲解分析,幼儿也能大致明白。

  其次是知识性。任何的幼儿文学都具备一定的知识认知,它或告诉幼儿数字,或描写山川,或刻画人物情节,或介绍工作学习,都充满了知识学问。

  最后是教化性。一般而言,幼儿文学都会通过故事或示例传达一定的道理、品质、经验教训,如《伊索寓言》。而有的文学甚至直接表述,如《弟子规》。

  三、学前儿童语言教育中幼儿文学的应用

  1.诗歌重在读

  诗歌是富有韵律的,读起来特别流畅,朗朗上口,节奏鲜明,抑扬顿挫,特别适合诵读。如流传了一千多年的启蒙诗歌――《咏柳》,是七言绝句中的经典,不仅富有韵律,都以ao韵母结尾,而且浅显易懂,幼儿读起来朗朗上口。诗句描写的是孟春时节一元复始的柳树,从严冬苏醒过来,发芽嫩绿的画面。但是白话文无法简洁凝练地准确概况出初春的画面,这首《咏柳》却别出心裁地将柳树比喻成一个亭亭玉立的少女,将柳条比作随风飘荡的绿色丝带,采用总分的手法,有条理地展现春天的征兆。通过大声朗读,可培养幼儿的语感,让幼儿领会正确的发音,同时让其体会诗歌用语的优美考究。

  2.绘本重在看

  现在幼儿读物没有纯文字的,都配有一定的插图,这也受到幼儿与教师的欢迎。然而,现在家长和教师很多都忽略了图片的意义,仅将其作为文学的辅助。然而,图片与幼儿文学搭配才能充分发挥作品的魅力。教师应当让幼儿自由地欣赏图片,图片上的动植物、色泽、景象都会给幼儿巨大的视觉冲击。例如《白雪公主》,会配以数张插图,每张图片都带动着情节的发展,图片上人物的表情、环境的更替都引发着幼儿的想象。还可以让幼儿看着图片,讲出图片上有什么,并根据这个图片编故事,父母则在一旁陪读,这既能开发孩子对图片信息的把握与想象力,还有助于提高孩子的口头表达能力。课堂上,教师可以鼓励幼儿们自由交流,分享对图片的看法,刺激幼儿的社交能力。

  3.童�故事重在听

  因为对世界的好奇、认知的局限,幼儿都喜欢听故事,想象未知的空间。因此在取材上,一般要选用通俗易懂、简明单纯、积极向上的故事,在讲述时要求做到抑扬顿挫,用童稚的口吻,尽力为幼儿营造一个童话世界。以《卖火柴的小女孩》为例,这是一本短篇的童话故事,有十页左右,每页上都有图画,在讲故事时,让孩子看着图书,家长在一旁讲述,语速不能过快,讲完一页时,留一点时间给孩子揣摩图片上的信息,回忆故事中的情景,家长这时可以顺带问个小问题,比如小女孩卖的是什么、为什么要卖、在哪里卖、穿的什么衣服鞋子等。幼儿不可能每个问题都回答上,这样家长就可以再讲一遍,促使其集中注意力,努力收集故事中的有用信息,从而提高幼儿的听觉专注力。

  总之,幼儿时期是一个人语言习得最重要的时期,而幼儿文学在学前语言教育中占有重要地位,对幼儿文学的品鉴与引用就显得举足轻重。幼儿文学种类繁多,古今中外纷繁复杂,选用何种作品、选用数量都需要资深幼儿教育工作者仔细甄别。在幼儿文学教学过程中,教师一定要分门别类,不可千篇一律。故事类的侧重讲述,绘本类的侧重观赏,诗歌类的侧重阅读,每一类对幼儿的能力培养都不尽相同。只有选择合适的角度与方式去传授幼儿文学,才能完美地发挥不同种类载体的功效,帮助幼儿语言功能发育的同时,刺激其丰富的想象力与接收能力,提高其文学素养和道德品质。

  作者:李婷婷

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