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提高学前教育专业钢琴教学效果的思考

时间:2019-03-07 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:学前教育专业中的钢琴课教学作为培养学生音乐艺术综合素养的重要课程之一,需要不断提高其教学效果。目前学前教育专业钢琴课教学存在着重视技能忽视综合能力提升、教学形式单一忽视学生的主体地位等问题,针对这些问题,需要在钢琴课教学中提高认识、运用多种教学方法、注重实际教学和综合评价等方面提高教学效果。

  关键词:钢琴教学论文

  长期以来,家长以及整个社会对幼儿在接受学前教育时进行艺术培养都非常重视。学前的艺术培养往往会影响到孩子一生的兴趣与志向,因此,提高幼儿学前教育艺术类教学的质量和水平也就成为人们十分关心的问题。而要提高幼儿学前教育艺术类教学的质量和水平,就必须培养和造就一大批高素质的专业艺术幼师。学前教育是师范教育的重要组成部分,承担着培养高素质的幼儿教师的艰巨任务。在学前教育开设的艺术类主要课程中,专业钢琴教学是其重要的组成部分。探讨如何有效提高学前教育专业钢琴教学的质量和水平因而也就具有十分重要的意义。

  一、学前教育专业钢琴教学创新改革的必要性

  经过社会各方面多年的努力,我国的学前教育得到长足的发展。无论在办学规模还是教学质量上,学前教育都已经提升到了一个很高的层次。其中,专业钢琴教学作为学前教育的重要组成部分,近些年来更是有了很大的进步。专业钢琴教学不同于其他文化类课程的教学,它对学生的实际演奏能力、艺术感悟能力要求颇高。虽然学前教育专业钢琴教学已经取得了十分喜人的成绩,但是由于其教学的特殊性,在实际教学中仍存在许多突出的问题。这些问题的存在严重影响和制约着专业钢琴教学质量的进一步提高,也不利于优秀钢琴幼师人才的培养。具体来讲,学前教育专业钢琴教学存在以下几个方面的突出问题:

  1.教学模式单一

  教学模式单一是学前教育专业钢琴教学中存在的一个突出问题。由于教材等多方面的原因,传统的钢琴教学采用的多是“灌输式”教学模式,这一教学模式的弊端就在于在教学的过程中忽视学生的具体实际情况,只注重教师对课堂内容的传授。采用这一模式,一方面教师在教学的过程中由于无法与学生产生良性的互动,也就无从知道学生对于所学内容的具体掌握情况,从而会使其在教学过程中产生疲劳感(这种“疲劳感”,更多地指的是精神层面的疲劳);另一方面,由于“灌输式”教学忽视了学生的具体实际情况,在学习的过程中,学生只是被动地接受教师教授的课堂内容,很少会有自己参与其中的机会。因此,学生的积极性、主动性和创造性就会受到不同程度的挫伤。上面两种情况的存在,也就决定了在实际教学中采用“灌输式”教学模式根本无法收到理想的效果。此外,专业钢琴教学有其自身的特点,而“灌输式”教学往往会忽视这些特点。在具体教学中教师机械地采用和其他课程同样的教学方式和方法,非但不能收到良好的教学效果,还会严重挫伤学生对课程的兴趣,从而造成一些无法弥补的损失。

  2.教学理念落后

  教学理念的落后,是影响和制约学前教育专业钢琴教学质量提高的又一重要原因。所谓教学理念,指的是人们在进行教学的活动中对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现,同时也是其对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念。同时,教学理念还是学校和教师从事教学活动的的信念。具体到专业钢琴教学,其教学理念指的就是学校和教师对专业钢琴教学和学习活动内在规律的把握与认识,是指导具体教学活动的指针。与传统的“灌输式”钢琴教学模式相对应的就是“以教为主”的教学理念。在这一教学理念的指导下,教师缺乏必要的“对象”意识。在进行教学的过程中,往往出现教师唱“独角戏”的情况,学生根本无法参与到教师所设定的教学情境中,而是只能被动地接受教师对其知识的传授。在这一教学理念下,教师还缺乏正确的“教学效益观”。许多教师对教学效益的理解只是停留在“以最少的课堂时间教授最多的内容”,这也就造成了教师在进行相关的钢琴理论教学时常会采用“满堂灌”的方式。这种方式给教师带来很大的教学负担,同时也给学生造成很大的学习压力。教师传授的大量知识,学生根本无法有效的“吸收”和“消化”。这一情况的存在,不仅不利于学生钢琴理论知识的掌握,而且也不利于整体教学质量的提高。

  3.培养目标的偏差

  学前教育专业钢琴教学不同于一般意义上的钢琴教学,有其自身的独特性。首先,人才培养的方向不同。学前教育人才培养的目标是幼儿教师,相应地,专业钢琴教学培养的就是幼儿钢琴教师。这一特点,也就在很大程度上决定了高师学前教育专业钢琴教学要更加注重对学生教学方式和方法的引导和训练。这是因为,钢琴幼师面对的学生都是年龄最小的孩子,这些孩子在接受钢琴知识时不可能像年龄大的孩子一样顺利。因此,钢琴幼师就必须根据学生的特点来进行教学,只有这样才能收到良好的教学效果。但是,在目前的学前教育专业钢琴教学中,往往过多地注重对学生知识的培养,忽视了对其进行教学能力的训练。这一问题的存在,对将来学生毕业后顺利进行幼儿钢琴教学会造成很大的阻碍。其次,一个优秀的幼儿钢琴教师还必须具备良好的教师操守,要在进行教学的同时注意关心学生的自身所存在的其他问题。教学活动从来就是一项系统性很强的工作,单纯地进行教学往往不能收到理想的效果。然而,当前的学前教育对学生这方面的重视还很不够,在幼师师德养成方面还存在很大的问题。

  以上三方面问题的存在,严重影响和制约着学前教育专业钢琴教学质量的提高。因此,要想规避这些问题,有效提高教学质量,就必须对学前教育专业钢琴教学进行创新和改革。

  二、学前教育专业钢琴教学创新改革的具体路径

  学前教育专业钢琴教学创新改革,要着重从以下两个方面入手:

  1.创新教学内容

  要想实现学前教育专业钢琴教学质量的提高,就必须首先对其教学内容进行创新。在教学内容方面,教材是其重要的载体。因此,要想创新教学内容,就必须首先在教材选择上“做文章”。目前所使用的学前教育专业钢琴教材过于陈旧,根本无法适应教师教学和学生学习的实际需要。所以,编著一套满足实际教学需要内容新颖的专业钢琴教材就显得尤为必要。编著这样一部教材,必须遵循“五性”的原则,即基础性、实用性、趣味性、针对性和育人性。只有达到了这“五性”的要求,才会是一套出色的学前教育专业钢琴教学教材。此外,在具体的教学中,还要丰富教学内容,不但要向学生讲授专业的钢琴理论知识,传授良好的钢琴演奏技巧,还要注重对其师德的培养,以此来保证培养出的学生不仅具有过硬的专业知识技能,而且具有良好的职业道德操守。

  2.创新教学方式

  有了好的教材,还必须采用好的教学方式和方法来进行教学,才能收到好的教学效果。创新教学方式,就要努力摒弃以往的“灌输式”教学。在开展教学活动时,既要注重教师对专业钢琴知识的传授,同时也要注重学生对知识的掌握。教师要树立“学生主体”的教学理念,在进行教学时运用各种方式充分调动学生的积极性,主动性和创造性,使其真正参与到专业钢琴的教学活动中来。与此同时,还要建立教师与学生良性的沟通交流机制,使教师在教的过程中能够随时掌握学生对所学内容的掌握情况,发现存在的问题,进而在今后的教学中加以修正和改进。

  综上所述,实现学前教育专业钢琴教学的创新与改革,必须立足于专业钢琴教学存在的问题。在对这些问题进行深入研究与分析的基础上,通过在教学内容和教学方式方面的创新实现学前教育专业钢琴教学质量的提高。

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