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信息化背景下高校体育理论教学改革探讨

时间:2019-04-05 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:体育理论教学是大学公共体育课的重要内容。信息化技术的飞速发展,为体育理论课教学改革带来新的思路和技术支持。如果能够把握住信息化的特点,在教学中灵活运用,将提高校体育理论教学水平。

  关键词:信息化;高校;体育理论;教学改革

  体育理论教学是大学公共体育课的重要内容。高校体育理论教学一般都围绕着运动与健康、运动与心理、运动与社会适应等方面安排教学内容,对于普及大学生体育常识、提高体育欣赏能力和培养体育参与兴趣有积极的作用。

  《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出:重视理论与实践相结合,在运动实践教学中注意渗透相关理论知识,并运用多种形式和现代教学手段,安排约10%的理论教学内容(每学期约4学时),扩大体育的知识面,提高学生的认知能力[1]。

  高校普遍存在着重视实践教学、忽视理论教学的情况,导致理论教学无法满足学生需求的情况。

  一、高校体育理论课教学现状

  1.对体育理论课认识不足

  传统的体育教学以运动实践为主,提高运动技术水平、发展身体素是体育教学的主要目标。无论是体育教师还是大学生,对于体育理论课学习目的和作用的认识都不够充分。相比“体育文化素养的提高,终身体育意识的培养,理论指导实践”等这些隐性的成果,“身体素质的提髙,技术进步”这些显性成果更为大家所重视[2]。

  2.体育理论教学内容陈旧

  由于《指导纲要》只强调了在体育教学中要安排理论教学,没有指定教材和教学内容,这就给了各高校很大的自由选择范围。许多学校的教材更新较快,但理论课的教学内容却多年不变,不能及时将最新的体育理论、体育理念介绍给学生,对于体育人文知识和运动人体科学知识涉及更少,难以满足大学生的求知欲望,学生很难掌握系统的、科学的体育理论知识。

  3.教学方法简单

  在高校的体育理论教学中,由于学时较少,许多教师没有考虑到大学生的实际需求和身心特点,不重视改进教学教法,习惯采用填鸭式教学,导致体育理论课教学枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣,教学效果大打折扣。

  4.体育理论课学时不足

  根据崔永梅的调查:有52.63% 的普通高校体育理论课学期课时在4学时以下[3],没有达到教育部的要求。理论课教学时数不足,导致了大学生仅仅停留在体育技术学习的阶段,缺乏系统的理论指导,难以实现用理论指导实践的目的。

  二、信息化技术给体育理论课教学带来的变化

  信息化技术的飞速发展,使教育信息化成为高等教育改革的主要内容,也为体育理论课教学改革带来新的思路。

  1.提高了教学内容的传播速度

  信息化发展的一个特点是信息传播速度快,并且不受时间和空间的约束。信息化的这种发展方向改变了传统的教学方式和途径,借助完善的网络系统,体育教学内容不仅仅在课堂上讲授,还可以通过多种媒介方式,在任何时间、任何地点快速地传播,增加了传播的范围和传播的时效性。

  2.扩大了教学信息的储备量

  信息时代,知识传播呈现出数字化的特性,传统教学中使用的文字、图片、声音、视频等文件都可以数字化,极大的提高了教学信息的存储量。美国学者H.H弗莱德里克推算过,在今后70年内,人类积累的信息量将达到我们今天信息量的100万倍。数字化的教学信息,增加了体育理论教学内容的深度与广度,让学生更加方便的获取和传递体育教学资源,丰富了学生的学习内容,提高了学习效果。

  3.提供了强大的交互功能

  信息化技术的发展,使网络环境更加丰富和多样。借助于计算机、手机等终端设备和发达的网络通讯技术,数字化信息的交流越来越便捷和高效,电子邮件、微信、QQ已经成为人们沟通的主要方式。在信息技术支持下的体育理论教学,在实现教育资源共享的同时,更加重视教学过程的互动性,交流与互动变得更加轻松与方便,教师与学生、学生与学生之间形成了多对多的网状交流结构。

  二、信息化背景下高校体育理论教学模式改革对策

  1.引进新的教学模式

  在信息化环境中成长起来当代大学生,对电子产品和各类应用软件有着与生俱来的亲近感。因此,借助信息技术的发展和智能手机的普及,翻转课堂、微课、慕课等新的教学模式开始在高校中兴起,并逐渐为大学生所接受和喜爱。这些新的教学模式,充分地突出了学生的主体地位,体现出体育理论教学的特色,可以有效解决教学中的重点和难点,提高学生学习的积极性,使之成为传统课堂教学的一种重要补充和资源拓展。

  2.发挥智能手机的作用

  智能手机具有方便快捷、交互功能强大、应用软件丰富的特点。智能手机在大学生中的持有率高,已经成为当代大学生查阅信息和交友娱乐的主要渠道。同时,大学生具有较强的自主学习能力,借助智能手机的功能,学生可以快速查阅资料、观看教学视频,实现相互交流的目的。如果能够结合体育理论课的特点,发挥智能手机的优势,移动学习和自主学习将成为可能,也有助于培养大学生的体育理论学习的兴趣。

  3.借力新媒体的功能

  新媒体是一种新的传播形态,它由信息发布者利用数字技术和网络平台,通过电脑、手机等终端产品向受众提供信息与服务。

  新媒体传播即时和信息量大的特点,与信息化给体育理论教学带来的变化一致。因此,新媒体可以作为高校体育理论教学的一个新的辅助平台,将理论教育内容以音视频、文字、图片和动漫等多种形式表现出来,既提高了教学内容的可读性,也增加了教学信息发布的时效性。

  结束语

  信息化技术的稳步发展,为高校体育理论教学提供了全新的改革思路和技术支持。如果能够把握住信息化的特点,在教学中灵活运用,将使高校体育理论教学提升到一个新的水平。

  参考文献:

  [1]教育部教体艺司[2002]13号《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》[Z].2002.

  [2]李正洪.独立学院公共体育理论课教学现状研究[J]体育科技,2016(2):153-154.

  [3]崔永梅.普通高校增加体育理论课教学的反思[J]体育世界,2016(4):105-106.

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