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高职学生英语独立学习能力较弱的现状分析

时间:2019-04-06 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:高职学生在进入大学的英语学习之后,普遍表现出学习吃力的现象。由于课时有限,而且大学教师不再像中学教师一样督促学生学习。要求学生通过独立学习的方式进行学习,而很多学生出现了不适应的现象。

  关键字:高职学生 独立学习

  作者简介:谢倩,女,1986年出生,四川自贡,英语专业本科,助教,单位:四川卫生康复职业学院 研究方向:医学英语教学

  作为一名高职院校的英语教师,通过多年的教学,我发现影响高职学生英语学习效果的很重要的因素是学生的独立学习能力。因为学校仅在第一学年开设英语课程,学生在完成学习任务之余,大多会有意向选择参与大学英语三、四级考试和全国医护英语等级考试等。相对于中学时期在教师的监督之下完成学习任务,大学学习变得很不一样,需要学生在短时间内,用有效的学习方法自主完成繁重的学习任务。而通过实践,我认识到高职学生这方面的能力是相对较差的。如何培养高职学生英语的独立学习能力是每一位英语教师都应该关注的问题。在本文中我将以我所教授的2015级护理专业学生的护理英语学习为例,分析高职学生英语独立学习能力较弱的现状和原因。

  根据实践,我总结出学生的护理英语学习现状主要有以下几点

  1. 学生记忆医学专业词汇非常困难。根据学生反馈,单词记忆艰难一直是他们学习英语的困难所在。而医学专业词汇对于他们来讲,非常抽象,且很长,所以更加困难。

  2. 学生在课堂上的学习较为被动,不能主动与教师形成互动。由于课堂时间有限,而内容繁多。教师鼓励学生多开口练习,多回答问题,但是学生回应热情不高,会花费掉很多等待学生准备的时间,完不成教学进度。

  3. 学生所学的护理英语知识不能灵活运用到到实际中。主要是要求学生根据所学的表达,完成相关场景对话的编写和口语输出时,学生会表现得很吃力。

  4. 英语听力能力较差。

  在教学中,我也根据学生的学习情况,进行了教学方法的改进。主要有以下几点:

  1. 教给学生构词法来记忆单词。由于医学英语词汇众多,而且很多单词由多个字母组成。虽说教师在教材选择和教学中,已经将行业英语区分于专业英语,减少了专业词汇的教学要求。但是根据调查,还是有超过大半的学生反映词汇很难记。于是在教学中,我有意教给学生医学英语构词法,在每一个单元的教学中,都补充了相关内容的构词法讲解,让学生通过记忆词根、词缀来记忆单词,这样的目的是为了减少学生记忆的负担,也有利于知识的迁移和护理英语知识的架构的构建。但是我仍发现,当引入构词法后,在课堂上教师可控范围之内,学生学习热情明显增加,但是在课后却不能自主进行复习。导致知识积累的效果不佳。

  2. 布置预习任务。由于学生是大一新生,从公共英语转入到完全陌生的行业英语学习,一来由于词汇的困难,二来由于专业知识的缺乏,学生在课堂上的学习很被动,出现不愿意回答问题等不配合教师教学的现象。考虑到以上因素,我会在每一次进入新单元的学习之前,给学生布置预习任务,包括查字典学习生词的读音、词义和用法,预习对话和课文等。但是很多学生却依然无法完成预习任务,课堂表现不够理想。根据课代表收集的学生意见反馈,提到最多的是教师应该在课堂上教读单词、对话和课文。

  3. 布置复习任务。学生在课后没有复习的习惯。学过的知识当教师再次回顾时,却无法回忆。所以我在每次课完成的时候,会给学生布置复习任务,比如复习本课重点的单词短语表达等,课后仿照示例编写一定要求下的对话等。并会在下一次课以听写,抽同学来进行角色扮演等方法进行检查。但是效果不太好。学生完成情况不佳。

  4. 增加听说能力训练的强度。由于班级人数众多,且课时有限,所以在课堂上无法充足地给予学生英语听说的机会。学生听说能力较弱。为了减少这个不利因素,我会要求学生在课余增加听说能力训练的强度,包括在早自习大声朗读单词、对话和课文等,并会要求学生观看电影、模仿台词,下载英语配音软件进行配音练习,而且要求学生定期上传朗读的录音和配音作品等,还是有小部分学生不能够达到预期要求。

  那么为什么会出现以上的现象呢?为什么在教师看来并不困难,或者在其他的本科院校极少出现的问题会发生在高职学生身上?我想学生英语独立学习能力不够强是很重要的原因。比如在第一个问题中,学生早已经学会了查字典获取单词的词义,音标和用法,的能力,但是由于习惯性依赖教师手把手交给他们,所以还会提出要求教师在课堂上反复教读单词。还有同学会抱怨,”教师没有教读单词,我不会读单词,那么我怎么可能在教师听写时知道她读的是哪一个呢?”,但是由于现代科学技术的发展,学生本来很容易通过电脑软件,或者手机软件获取单词发音。我也询问过同一学科的其他教师,他们也不同程度的反应出现这样的问题。有些教师认为应当适应学生,这样可以减少学生学习的难度。而在我看来,恰恰相反,我们应该坚持本来的主张,帮助学生提高独立学习能力,适应大学的学习。因为独立学习能力强的人,在任何的条件下,不管是课内还是课外,校内还是校外,都能够高效率地学习,在竞争中取得成功。这是有利于学生终身发展的学习能力。教师应该改变学生曾经的依赖思想,形成独立学习的好习惯。这样也能在课时有限的情况下,给予教师更多的时间来教授更复杂的内容。

  授之以鱼,不如授之以渔。高职学生独立学习能力不强,不光体现在英语学习上,也体现在其他学科上。高职教师需要培养学生内在和外在的驱动力,让学生认识到独立学习的重要性,从而使学生的独立学习能力得到增强。

  参考文献:

  试论如何培养学生独立学习英语的能力 李丽敏 解丽萍 高翠棉 校园英语 2014年27期

  独立学习在英语教学和学习中的重要作用 杨冬梅 辽宁经济职业技术学院(辽宁经济管理干部学院学报)

  浅谈独立学习能力的培养 马晓红 学周刊 2014年20期

  创造性和独立学习语言能力的培养 董璐璐 山西大学学报(哲学社会科学版)2000年03期

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