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做中学 学中做——关于幼儿园混龄活动实践的解

时间:2019-04-09 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  做中学 学中做——关于幼儿园混龄活动实践的解读

  摘要:幼儿教育是我国教育机构重点关注的教育方向之一,幼儿混龄教育模式最早在上个世纪九十年代提出,其在幼儿园混龄活动实践中具有重要意义。本文主要从三个方向对幼儿混龄活动实践的意义进行全方位的解读,并提出了混龄教育模式的内容,分析了强化混龄活动实践教学的方法,旨在提高幼儿园混龄活动教学质量,促进有幼儿的健康成长。

  关键词:幼儿园;混龄活动;活动实践;教育环境

  引言:混龄教育是指将不同年龄段的幼儿放在同一个环境中,使各个成长阶段的幼儿共同学习和生活。混龄活动是指在幼儿教育中,以活动的方式,增加不同幼儿之间的交流与交往,能够促进不同幼儿彼此之间的情感交流,并促进其互相学习。混龄活动实践对于促进幼儿健康发展,塑造健全的品格具有重要意义,笔者对其进行了深入解读,具体如下。

  一、幼儿园混龄实践活动内容解读

  幼儿园混龄实践活动形式具有多样性,其在开展过程中通常带有目的性与计划性,主要可以分为以下几方面内容。

  (一)混龄晨间活动

  晨间混龄活动是大多数幼儿园会采取的主要形式之一。在晨间活动中,幼儿园教师会将园内的所有学生组织起来,鼓励幼儿按照自己的喜好参加跷跷板、高跷等活动。在此过程中,幼儿教师分别负责各项活动的内容,以丰富多彩的活动形式为不同年龄幼儿之间的交流创造了条件[1]。

  (二)区域化游戏活动

  在混龄活动中,区域化游戏活动方式同样以全园性为基础,以不同的活动区域作为幼儿活动的基础。例如,按照不同幼儿的性格特点,在幼儿园内开设语言区、益智区、美工区等。这种以爱好与性格为基础的混龄活动对于促进幼儿创新、发挥幼儿主观能动性具有重要意义。在区域化活动实践中,幼儿按照自主意愿行事,能够充分的发挥幼儿特长,对于促进幼儿健康成长具有重要意义。

  (三)不定期混龄跨班活动

  不定期混龄跨班活动在时间上不固定,在主题上也存在差异性。其在表现形式上可以以艺术活动、游戏活动、节假日主题活动等展现。不同年龄、不同班级的幼儿共同参与到活动中,不仅可以提高不同幼儿的协作能力,在提高幼儿竞争意识上具有重要意义。

  (四)幼儿混龄社区活动

  幼儿混龄社区活动实践需要得到幼儿父母以及家人的支持。在幼儿园的带领下,家长的陪同下,不同年龄的幼儿共同参加社区活动、公益活动,去敬老院拜访孤寡老人,组织幼儿与参观自然风光。社区混龄活动不仅可以丰富幼儿的生活,对于开拓幼儿的眼界也具有重要意义。

  二、幼儿园混龄实践活动意义解读

  幼儿园混龄实践活动具有对于幼儿发展具有重要意义,幼儿处于学习能力与模仿能力都比较强的阶段,在不同年龄幼儿接触中,会促使幼儿之间取长补短,促进共同发展,具体意义如下。

  (一)提高幼儿交际能力与合作能力

  交际能力与合作能力需要在实践中不断完善与提高,主要是学生在社会交往中、教师沟通中获得。混龄实践活动拓展了幼儿的交际圈,在长期的混龄活动中,幼儿与比自己年龄大的哥哥、姐姐,比自己年龄小的弟弟、妹妹交流时,会潜移默化的影响自身与不同年龄阶层之间同学交往的方式。首先,混龄活动对于激发幼儿交际意识具有重要意义,刚步入幼儿园的同学会在大龄幼儿的带领下,快速融入到幼儿园的生活中。其次,混龄实践活动对于提高幼儿交往技能与交往自信心具有重要意义,幼儿的性格、交往方式也会受到不用年龄幼儿之间的影响。在集体活动中,幼儿的合作意识也会得到有效的提高,例如,在“三人四腿”的活动中,为了取得胜利,需要互相协调,互相照顾,对于提高幼儿的合作能力与合作意识具有重要意义[2]。

  (二)促进幼儿良好品德的造就培养

  幼儿园混龄活动实践对于塑造幼儿良好品格,培养幼儿关心他人、爱护他人具有重要意义。幼儿处于好奇心、探索心十分重的阶段,经常会以模仿的方式塑造自身。在混龄活动中,年龄比较大的幼儿会成为年龄较小幼儿的初步模仿对象,对于幼儿行为方式、思维方式的培养会产生一定的影响。例如,在混龄活动中,大班幼儿会爱护设施,爱护玩具,将其整齐的摆放好,并带领弟弟、妹妹们科学、合理的摆放物品。在模仿过程中,会使很多幼儿的行为得到了规范,缺点得到了改善,对于促进幼儿良好品德的形成具有重要意义。另外,幼儿会存在性格外向、调皮捣蛋、性格孤僻、邋遢的幼儿,这些幼儿会被刻意的疏远。在混龄活动中,教师适当的启发,为幼儿创造良好的交流条件,幼儿情感上会发生些许的改变,教师可以要求不同年龄幼儿为彼此擦汗,为彼此选择玩具等,可以培养幼儿关心他人,为他人着想意识。

  (三)保障幼儿身心健康的成长环境

  在幼儿混龄活动中,按照不同的年龄与性别为幼儿分发材料可以促进幼儿身心健康成长。在混龄活动中,为不同年龄段的幼儿分发玩具,可以满足不同年龄幼儿的需求。例如,在过家家游戏中,年龄大一点的幼儿作为爸爸、妈妈、哥哥、姐姐,年龄较小的幼儿作为孩子,在活动实践中,教师对其进行指导,对于提高幼儿的合作意识,了解生活本质具有重要意义。在混龄活动中,年龄大的幼儿会带领年龄小的幼儿参加各式各样活动,也会将生活经验与学习经验分享给年龄较小的幼儿,对于促进幼儿建立成长具有重要意义。

  三、幼儿园混龄实践活动策略解读

  (一)改善教育设施,完善教育环境

  若想保障混龄实践活动的有效性,需要强化幼儿园硬件设施建设,为混龄活动奠定良好的基础。以某大型幼儿园为例,该幼儿园集资数十万元投入到塑胶软地的建设中,并建造了幼儿园沙地,在园内还建造了书屋、娃娃屋,并建设了大量的娱乐设施,为晨间混龄活动奠定了基础,丰富了晨间混动活动实践的形式。为了活跃幼儿园之间混龄活动氛围,幼儿园需要创造富含个性特征的混龄环境,在幼儿园内部创设混龄画板,建设混龄涂鸦墙。在幼儿园内容,购入大型多人脚踏车。改善幼儿园教育设施是促进幼儿园混龄活动完成、丰富混龄活动实践的重要形式,幼儿园需要在日常生活与生活细节之中渗入混龄教育理念,并为幼儿创造良好的混龄活动环境[3]。

  (二)完善教师队伍,提高教师素养

  教师作为幼儿园混龄活动开展的主体之一,幼儿教师队伍建设与师资力量建设是保障混龄活动实践的重要内容。在完善教师素质过程中,主要以塑造师德,提高专业为主要目标。幼儿教师在年龄、知识、能力上有所不同,在幼儿教师研讨会中,找到适合幼儿发展的方法。首先,要转变教师的教育观念,坚持自主教学对于幼儿发展的积极作用,在混龄教育开展中,需要坚持以理论为基础,并利用网络技术与信息技术提高自身的知识储备,汲取最先进的混龄活动开展方法。其次,幼儿园要努力提高教师素养,转变教师的角色,幼师作为幼儿的引导者,在教学中既是教师,也是朋友。教师要努力了解不同年龄幼儿的特点,并了解不同幼儿的性格,采取因材施教的方法,促进混龄活动实践的科学性。

  (三)强化教育研究,建立混龄特色

  在混龄教学模式下,幼儿园需要明确不同班级模式对幼儿成长的积极作用,并强化混合教育模式研究,建立具有特色的混龄教育。笔者对现有的混龄班级模式进行了研究,将其范围混龄班级与分龄班级两种,在混龄班级中,要求幼儿之间进行两两结对,共同学习、生活、游戏等,每天会将幼儿的结对对象进行变化,保障其多样性。分龄班级是指在在固定的时间、形式等开展混龄实践活动。在建立混龄特色时,需要坚持趣味性、互动性原则,为幼儿创造一个共同发展,共同进步的活动空间。

  (四)完善课程体系,构建特色课程

  课程体系建设是保障混龄活动实践有效性的前提,也是明确教育目标、实施教育计划的根本保障。在混龄实践活动中,要坚持以综合课程活动为基础,在课程活动建设中增加幼儿的情感体验。例如,在混龄活动中,教师要引导年龄大的幼儿谦让年龄小的幼儿,引导年龄小的幼儿尊重年龄大的幼儿。混龄特色课程建设要求教师具有一定的观察能力,并对每堂课程活动后进行反思与总结,对课程的内容与方式进行调整。完善课程体系是促进幼儿混龄活动实践科学性的重要保障,也是保障幼儿健康成长、促进幼儿能力提高的重要内容。

  结论:总而言之,幼儿正处于身心发展与思维养成的初级阶段,在成长过程中极易受到各种外界因素影响。混龄活动实践对于拓展幼儿生存空间,促进不同年龄儿童之间交流具有重要意义。经过实践证明,幼儿混龄活动实践对于提高幼儿交际能力,促进幼儿品格养成具有重要意义。笔者希望教育部门可以加强对混龄活动实践的研究,为幼儿的健康发展提供更加广阔、完善的平台。

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