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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

时间:2019-04-10 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学方法调查现状及路径创新研究

  摘要:进入21世纪,大学生思想政治理论课教学改革面临崭新的形势,当前我国高校不同程度地存在思想政治理论课教学实效性不强的现状,在课堂教学中,由于课程内容枯燥乏味,学生缺乏兴趣,经常出现老师备课辛苦、授课辛苦、学生学习辛苦的情况,笔者调查之后,基于客观因素和主观因素的限制,提出高校思想政治理论课课教学方法的路径。

  关键词:思政理论课 教学方法 现状 路径

  在2016年全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调要把社会主义核心价值观贯穿于高校办学育人全过程。他提到我们强调学校教育、育人为本,德智体美、德育为先,就是说高校要成为锻造优秀青年的大熔炉。作为我国高校德育教育体系中的重要部分,思政理论知识的学习在大学生德育教育中起着重要的作用。因此,在高校开展思政理论课程的教学改革和创新,不仅仅是符合高校思政教育创新的需要,更是主动适应新阶段我国人才培养和高校建设发展的需要。

  一、高校思政理论教学的现状调查与分析

  笔者在2017年春季以问卷方式在我院和两所兄弟院校,对大一大二学生和思政理论课教师中进行了关于思政理论教学状况的调查。共发放问卷500份,回收有效问卷473份。通过对学生的调查发现:69 %的学生认为教师授课为传统式教学,教师一味讲述内容,缺乏互动;47%的学生认为思政理论课枯燥乏味;61 %的学生认为思政理论课课堂教学多是教师利用多媒体设备进行填鸭式授课;54%的学生认为个人基本活动与思政理论课无关,41%的学生认为思政理论课对自己就业没什么帮助。而通过对思政理论课教师调查发现:93%的教师认为思政理论课教学信息量太大,很多教学内容都是思政教师现学现卖;37%的思政理论教师不是思政教育专业,多为法律专业或者高等教育管理专业,对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学内容很难把控...造成这样结果的原因主要包括以下方面:

  首先,思政理论教学全面以来,虽取得长足发展,但是尚未达到规范化甚至是完善状态,尤其是传统式、粗放式教学和超大班的课堂加剧了这种状况。思政理论课作为一门公共必修课程进入高校课堂,从第一所院校开设思政理论课到现在在诸多学校开设多门思政理论课程,时间持续时间久,但《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的课堂教学对多数学校来说都是一门难上的课程,因此授课教师多为年轻老师,而授课班级人数超过85人,教师难以驾驭与掌控,这种课堂模式进一步导致了思政理论教学教学效果不明显的状况。

  其次,很多高校教学管理部门对思政理论课重视度不够。在很多高校不仅仅是思政理论课,包括其他公共必修课课程,诸如数学、大学英语等等,虽然按照要求课时给予排课,但教学管理部门和教学人员并没有足够重视,在学校教育教学中的功能与作用也不能很好地发挥,这势必在一定程度上影响教学一线教师的工作积极性和工作情绪,最终也会影响思政理论课的课堂教学。

  最后,在课堂教学中思政理论课教师一味灌输式教学,忽视学生主体地位。教学活动是双向的、互动的,这就需要在课堂教学中要充分发挥教师的主导地位、学生的主体地位,通过互动教学让学生需要参与进课堂教学中,师生通过思想交流和信息沟通,加深学生对教学内容的理解和掌握。在课堂教学中如果忽视的主体地位,教师会唱独角戏,慢慢的形成学生上课无意识,睡觉、玩手机、讲话等现象,教师授课积极性越来越低,所以思政理论课课堂学生一定要参加进课堂活动中。

  二、高校思政理论课教学教学方法的运用状况及存在问题

  当前,我国高校均已开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,也基本实现了64个课时的授课计划,对大学生普遍进行思政理论教育,大学生在爱国热忱的培养和思政理论知识的掌握上成效较明显,但思政理论课教育教学中还存在需要进一步完善和改进的地方,如教学目标、教学内容、教学手段和教学方法、师资队伍建设、教学评价等方面。目前,我国各类高校思政理论课教学任务主要由从事“思政课”教学的专任教师承担教学任务,因此,各高校思政理论课教学在教学手段和教学方法上既体现出高起点又有明显的局限性,教学方法以讲解为主,辅以多媒体教学手段,这种传统的教学方法具有明显的滞后性,总结存在以下问题:首先,老师上课以“传递——接受”的“填鸭式”教学方法为主,学生积极性不高。其次,课外实践教学方法和力度不够。再次,研究式、探究式的教学方法运用不够。最后,案例教学法在具体运用过程中存在不完善之处。

  三、高校思政理论课教学方法的路径创新

  高校思政理论教师在创新教学理念的基础上,要注重教学方法的改革和创新,避免因为教学方法和教学手段不合理而影响教学效果。笔者通过对我院和两所兄弟院校的大一大二学生和思政理论课教师发放调查问卷,了解当前现状,归纳原因之后,总结出高校思政理论课教学方法的优化路径主要有:

  (一)实施“请进来、走出去”的开放式教学,拓展教学方式,师生共同参与。高校思政理论课如果仅局限于课堂教学,学生就会失去学习兴趣和求知欲。思政教师要充分利用校内校外资源,实施请进来、走出去的开放式教学,使学生对新时代中国特色社会主义理论有进一步了解。同时,把思政知识学习与德育教育结合起来,把爱国主义与爱校、爱家结合起来,结合纪念日和一些国内外的重大事件,带领学生到雷锋纪念馆、韶山等爱国主义教育基地参观交流,真正参与进校外实践活动中。

  (二)充分发挥学生的主体地位,构建“案例教学法、情景教学法、专题教学法、启发式教学法”于一体的教学方法体系。

  2018年新版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学内容包括:毛泽东思想;邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观;习近平新时代中国特色社会主义思想三个部分,涉及军事、历史、政治、经济学等学科内容,如果采用传统的理论灌输式教学方法,很难将涉及的课程内容讲深、讲透,也不利于调动起学生的学习积极性和对知识的求知欲。因此,思政理论教师必须进行教学改革,创新传统的理论灌输式教学方法,依据教学的目的性、时效性和典型性原则,构建“案例教学法、情景教学法、专题教学法、启发式教学法”于一体的教学方法体系,调动学生课堂学习积极性,从而提高思政理论课程教学实效性。

  (三)教学过程中要将情感教学融入高校思政理论课,注重教学方法的个性化和艺术性相结合。思政理论课教师在备课过程中,可以根据学校的地理位置、周边环境、本专科学生特点等具体情况,制定更加适合的教学方法。比如我校位于湖南长沙,我校思政理论教师在讲授思政理论课时就会结合长沙及周边地区的实际,如讲毛泽东思想时,结合毛泽东出生地先介绍毛泽东的一生,选举案例时重点会选择湖南发生的起义,如秋收起义。另一方面,课堂教学中思政理论课教师也要注意教学方法的艺术性。教学是一门艺术性很高的学问,教师要注意教学节奏、教学态度、语音声调、肢体语言等等,采用情感教学,要把握客观实际和学生的主观感受,要把握课程进度,在教学中有目的的培养学生的学习动机、学习兴趣和学习意志,提高学生对学习内容的兴趣爱好,培养学生的学习毅力,以增强学生的学习积极性、主动性和创造性。

  (四)拓展教学方式,发挥校园网络作用,实现传统教学方法与现代技术教学手段的结合,建设思政理论课程网站教学平台和实践教学平台,充分发挥实践教学的作用。随着信息技术的发展,思政理论教学工作具有广阔的发展前景,根据教学内容的不同特点,充分利用校园网络开展网络教学,将课堂内教学和课堂外教学相结合,把多媒体教学手段与网络技术结合起来,开发建设“思政课教师授课、学生自学、师生网上交流”于一体的思政理论课程网站教学平台。实践教学是提升思政理论课教学的重要途径。

  总之,开展思政理论课程教学方法的创新,优化思政理论课教学路径,对于满足思政理论课教学特点需求,提高思政理论课程教学质量,培养大学生的爱国情怀和政治理念,最终提高思政教学实效性。

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