• 才智杂志社官网
当前位置: 主页 > 收录文章 > >详细介绍
资讯信息

关于小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用

时间:2019-04-10 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  关于小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析

  摘要 小学语文对于学生来说,是语言文字的运用能力发展的关键时期,关系到日后的进一步学习,阅读写作以及日常交际,小学语文课堂是阅读能力的培养主要阵地,对于教育业来说,随着新课改的进一步推进,如何加强小学高年级语文教学,培养学生阅读能力是现在急需解决的问题,学生进行合作学习也是新课改的要求之一。本文主要分析了现阶段小学高年级语文阅读教学的问题,对提高学生阅读能力的教学思路进行了探讨,提出了可靠的建议,仅供相关人士参考。

  关键词:语言文字 小学语文 文字运用

  新课程的改革正在有序推进,小学语文作为日后使用频率最高,应用范围最广的教学,是小学生对语文学习的启蒙阶段。提高小学语文课堂教学的有效性对于学习语文打下了坚实的基础,语文课堂是小学生接触最多、最有效的学习场所,将合作学习方式应用到小学高年级语文阅读教学课堂中,从字词句、阅读与写作、表达与交流等实际的训练和实践来增强小学生的语言文字的综合运用能力,有利于提高学生的阅读兴趣和学习效率,充分挖掘学生的潜力,培养学生合作能力。学生进行合作学习是新课程改革对小学语文教学的内在要求,也是教育发展的趋势。

  一、 小学高年级语文阅读教学中存在的问题与发展分析

  1.1小学高年级语文阅读教学中存在的问题

  1.1.1小学高年级语文阅读教学内容参差不齐

  在实际的教学中,由于不同地区使用的教材不一致,小学语文老师的教学内容也不尽相同,有的是使用官方配套的教案,教学内容千篇一律,缺乏创新型,教师上课缺乏热情,使得学生的上课积极性也不够高涨,有的教案则是教师自己制作,没有很好的衔接课堂与书本之间的关系,问题的层次性考虑的不够严谨,知识点之间的启发性做的欠佳,使得在这个过程的转变显得比较生硬,学生接受的程度不理想。

  1.1.2教学课堂的互动合作性不够

  小学语文的教学多半是以教师来引导学生进行学习,鉴于学生的理解能力有限,所以更侧重于进行字词句的基础讲解,对于语文文本的拓展做得不够,阅读关键之处在于对字词的推敲,比如人教版五年级上册《窃读记》一文中有句话是这样描述的:“我跨进店面,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去”,这句话的精彩之处在于一系列动词的应用,“跨” “踮” “挤”,教师可以提出让学生思考替换同样代表行走的动词,比如“迈”字、“走”字等,分析比较替换之后是否恰当,但由于教学时间有限,教师未能很好的在课堂中引发学生思考进行思考,互动合作学习做得不到位,无法很好的引导学生提取文章中的关键信息,对于作者的写作意图理解不到位,大大影响对整篇课文的阅读与把握。

  1.1.3小学高年级语文阅读与课后作业之间的衔接生硬

  小学语文的阅读离不开实践,除了课堂上的教学之外,学生课后也要完成一定量的作业来巩固学习内容,为了提高学生的语文水平,学校还会额外要求使用课外阅读习题作业,然而这些课外习题作业的质量参差不齐,与课堂教学内容衔接不恰当,很多问题设置本身就有待考究,标准答案也不一定是最佳答案,容易误导学生,带入学生走进学习的误区。大量的课后作业还会加大学生的学习负担,产生厌烦抵触心理,使得语文教学的难度进一步加大。

  1.2合作学习在小学高年级语文阅读教学中的优势

  1.2.1有利于提高阅读效率

  在传统的阅读教学中,教师通常充当引领的作用,学生只是跟着老师走,没有形成自己的思考,部分基础欠佳的学生由于厌烦情绪或者是畏难情绪,很容易走神或者是跟不上老师的讲课思路,导致听课效率低下,如果在课堂上开展合作学习,由学生之间制定阅读计划,互相提问,展开讨论以解决问题,这个过程能激发学生的求知欲,充分调动学习思维,分组讨论还能培养学生的主体意识,提高他们的阅读效率。

  1.2.2加深文章理解,提高表达能力

  阅读是语文学习的一大重点,也是难点,要从字词句一步一步推敲作者的写作意图,从而从宏观的角度把握出题者的思路,传统的教学中这一部分的工作往往是教师对文章进行总结,这将导致在实际的考试或者生活应用时,学生的阅读分析能力无法解决问题。在课堂中引入合作学习,学生将进行积极的讨论和发言,同学之间可以互相了解到不同的思考方法,学习如何去解题,掌握正确的阅读方法,而且经过学生们积极讨论思考后得到的学习心得和学习方法,能够巩固课堂中学习到的技巧,加深对文章的理解,除此之外还能提高学生的口头表达能力,达到更理想的学习效果。

  1.2.3牢固知识,提高对问题的思考能力

  小组的合作学习打造了一个轻松、自主的学习氛围,教师让学生担任课堂的主讲,充当顾问或者主持的角色,师生间及学生之间的交互活动大大增加,使得课堂不再沉闷,学生自己提出问题,有利于培养学生的独立思考能力,提出一个问题建立在学生自己进行严谨、细致的思考基础之上,在这个前提下,学生就已经对文章有了一定自己的思考,不同的学生提出不同角度的问题,有助于提高已有的认知水平,也能启发其他学生思考问题的能力。

  二、提高小学高年级语文阅读教学中合作学习的措施对策

  2.1突出课堂教学优势,整合教学资源

  目前我国现有的教育资源比较结合,学校应该发挥自身的资源优势,提供学生多种内容的语文课堂,合理选择教材课本与教学素材,教师可以根据所教授的课程,从网上选择学生紧密相关、贴近课本的内容,结合多媒体教室进行教学,便于学生更好的理解知识点,比如学习写景的文章时,人教版四年级下册就有《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等景物描写文章,教师就可以播放与该处有关的图片以及视频,让学生对于景色有直观的认识,帮助更好的理解文章内容,也可以请参观旅游过的同学进行简单的介绍,既锻炼了学生的口头表达能力,也提高了课堂的互动性,增加学生的上课积极性。

  2.2引导合作学习,突破教学难点

  对于语文的学习,教师应当引导学生充分参与,进行自我学习,教师要善于提问,调动学生的思考,比如人教版四年级下册《七月的天山》一文中有句话是这样描述的:“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”课堂上仅仅是对学生进行语句的基本讲解,并没有抓语句中使用精彩的部分进行探讨,整句话中: “浮”字用的极好,此时可以引发学生进行讨论思考是否也将“浮”改为“走”可以吗?为什么?或者让学生自己先通读课文,对于不懂得地方进行标注,在课堂上询问老师或者同学,让学生之间相互提问并且回答,锻炼学生的表达能力这样的方式对于学生的吸引力更大,更有助于学习的趣味性,学生开展合作学习的时候,教师应该起着监督的作用,不要过分干涉学生的发挥,合作学习模式的引入,可以巩固学生基本的写作技巧和写作手法,提高阅读能力,也让教师及时了解课堂内容的反馈意见。

  2.3重视课后作业的完成质量

  作业是用来巩固学习的重要手段之一,对于小学生的语文学习而言,首先要抓字词的认识以及书写,除了课堂之内的配套作业之外,还需要布置一定量的阅读作业,让学生在阅读中积累语言素材,开展班级同读活动,可以借助家长微信群,规定某一时间,在微信群内布置十五分钟阅读任务,由教师选择优美的文章段落发送至群内,家长在家带领孩子一起学习,这样既调动了家长与学生之间的互动积极性,也提高了学生的朗读能力。学校还应该坚持开展读书笔记展示活动,开展主题读书交流活动,活动内容可以是对教材中的某一人物进行模仿,也可以是对课本课外阅读的心得笔记,旨在综合提高语言文字的运用能力。

  2.4引入新的教学手段进入小学语文课堂

  移动互联技术和智能终端的普及,越来越多的新颖教学方式被应用于教学中,微课是互联网、科技发展的衍生产物,具体是指在教学的过程中,教师除了板书授课之外,还通过视频、PPT可见等媒体技术,根据某一课程的内容,录制相应的音频视频来进行辅助讲解。微课这一全新的模式引入小学语文的课堂中,在一定程度上是对小学语文教学的创新,提高学生的学习积极性,新的教学手段的引入能够降低学生在学习新知识上的畏难情绪。

  三、结束语

  综上所述,提高小学高年级语文教学质量,培养学生阅读能力是小学语文课堂中的必然要求。教师要提高自身的教学水平,适当的组织课堂讨论,引导学生合作学习,改变传统的教师作为主导的现象,让学生在课堂中“当家作主”,布置适当的课后作业,高质量的巩固日常学习内容,全面提高小学语文阅读教学的教学质量,培养学生的阅读能力。

关于才智 | 建筑期刊 | 收录文章 | 投稿须知 | 联系我们 | 网站地图
主管单位:吉林省行政学院高新技术人才市场    主办单位:《才智》杂志社 国际刊号:ISSN1673-0208   国内刊号:CN22-1357/C   邮发代号:12-344
才智杂志社版权所有@未经本刊授权,不得转载本站资料