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蒙台梭利感觉教育重要性的再“升温”——《蒙

时间:2019-04-12 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:蒙台梭利的感觉教育是基于洛克、波埃拉等教育学者的理论基础,结合塞根、伊塔感觉训练实施方法,将针对特殊儿童的感觉教育方法进行改革、使其运用于正常儿童身上的一种独特见解。

  关键词:蒙台梭利;感觉教育;感觉

  作为一名专注于幼儿教育的医学博士,玛莉亚·蒙台梭利(Maria Montessori,1870—1952)独特的幼儿教育理论和方法在学前教育体系里有重要地位。如台湾学者许兴仁在《当代学前教育:一个幼儿的活动设计》书中谈到:“当代论学前教育的文章,如果没有论及蒙台梭利的教育体系,便不算完整。”而感觉教育则是蒙台梭利体系中很重要的一部分。蒙台梭利的教育理论早已传入我国,其感觉教育研究也在中国发展多年,但呈现出短暂而集中的势态。[1]

  一、感觉教育研究的理论渊源

  在19世纪以前,对于感觉经验与相关知识的诠释被划分为进哲学范畴中。在此之后,随着深入研究特殊儿童的治疗方案或教育方法,感官知识开始进入特殊教育领域中。这些研究者多数以医生、学校教师居多,其原因可能是主要是由医生或教师接触并尝试治疗特殊儿童为主要群体。在十九世纪五十年代以前,心智障碍儿(mentally defective children),简称为智障儿或白痴(les idiots)被认为是几乎无法接受教育的。被称为十九世纪精神病学拓荒者的皮内尔(philippe Pinel,1745-1826),形容“白痴”为「一种人类悲惨的遭遇」。1806年,他在其著作《精神异常论》中是这样描述的:“令人遗憾的,这种心智无法组织的人,绝大多数是不治的……”。

  在此之前,洛克在哲学上关于知识来源的观点是感觉教育的哲学启发,他主张“经验主义”,认为知识是后天经验所建立的观念。诚如他的“白板说”:“人生如白板,染黑则黑,染黄则黄”。[2]人的一切知识、想法都不是天生所具备,而是通过后天的经验习得所获取。同时,知识的获得需要“透过感官对外界事物的认识而得的印象、观念”,如声音、味道、颜色、冷热、形状等等。但这只是哲学与理论层次,并未明确指出改革的方法以及如何进行感觉的训练及教育方法。

  直到巴黎的听障儿童教育家波埃拉(Giacobbo Rodrigues Pereire)尝试着设计出一种特殊的感觉训练课程。他首创了读唇法(the lip-reading method),认为可以通过触觉的震动频率以及发音器官的肌肉运动来理解表达的意思,而不一定需要发出声音。几十年以后,由于洛克、康底拉克、波埃拉等人的感觉教育观点,提供了开启教育智障儿童心智的理论基础。在这些前人的“肩膀”上,出现了两位有名的特殊儿童教育家,伊塔(Irard)与塞根(Seguin)。塞根是伊塔的学生,伊塔对一从小在狼群长大的男童进行教育,虽然试验的结果不太令人满意,但是揭露了对特殊儿童教育的可能性。塞根在此基础上,形成了自己革命性的见解,认为特殊儿童虽然具有行为活动的潜能,但无法像正常儿童一般行使意志来控制自己的器官:“智障儿童只是被闭锁在一个不完美封套中的人类”。[2]由此可见,感觉教育是智性教育的基础。塞根在后期的著作中,也曾提及可以将关于特殊儿童的某些教育方法运用在正常儿童身上,但最终将其改革并且成功运用在正常儿童身上的是蒙台梭利。

  二、蒙台梭利感觉教育理论之内容

  蒙台梭利认为感觉训练教育的主要目的是通过对儿童各方面的感官进行训练,获得一种自我教育,能够使儿童的心理过程更加完善。在她看来,儿童发展具有阶段连续性,在学前阶段的儿童各种感觉特别敏锐,处于各种感觉的敏感期。[3]在这一时期进行感觉训练可以达到事半功倍的效果,如若不进行充分的训练活动的话,长大之后难以弥补,甚至有可能会使整个精神发展有损伤。如语言能力的发展,我们通常可以看到在三岁之前,生活在双语家庭的儿童,即使是没有经过特别系统的训练,就平时零散的感觉训练,也能达到获取双语能力的效果。因此,在敏感期及时进行感觉教育是十分重要的。[4]同时她认为,感官是“心灵的窗户”,感觉训练与智力发展密切相关。在她看来,感觉训练就是智力发展的第一步,首先通过感觉收集周围信息,之后进行智力训练处理信息,从而培养智力的发展。这样通过感觉训练的儿童,会对事物产生最初的感觉,再通过后续的概念教育,便形成系统的智力教育。此外,她还认为人的感觉发展是与智力教育与感觉教育息息相关,通过感觉教育,一是能够尽早发现某些感官缺陷,二是能尽早采取措施使其缺陷得到矫正和改善。因此,感觉教育在她整体的教育体系中处于“基石”地位。感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练,而蒙台梭利感觉教育的教学内容主要是由这五种感觉组成,以教具为媒介。

  三、蒙台梭利感觉教育在教育中重要性的再认识

  蒙台梭利教育理念早在20世纪初就已传入我国,随着近代教育研究者对蒙

  台梭利教育理论的深入研究,蒙台梭利的教育理论得到广泛传播,相关机构也如火如荼地开展起来。在大多数人眼里,感觉教育一直是作为幼儿教育的一部分。然而站在终身教育发展的角度来看,感觉教育是作为“基石”,为人这一生的发展做好基础工作。

  (一)“无知”的再思考:从概念的形成谈蒙台梭利感觉教育的重要性

  面对我国现在铺天盖地的“打假”新闻,“假货”似乎已成为消费者的“眼中钉、肉中刺”。消费者不断地对厂家、商家、相关消费者保障机构进行要求来维护自己的权益。要求厂家保证产品质量,商家保证服务态度,相关机构保证自己的权益不被侵权。然而,很少有消费者从自身的角度去进行思考,当自己被“欺骗”的时候,是否一点责任都不需要承担。蒙台梭利对此持有自己的观点,她认为,任何掺假的食品之所以能够骗人,是因为大多数的感觉迟钝;任何欺骗的手段能够得逞都源于受骗者的无知。很多消费者都信任着商人的诚实、公司的信誉,或包装的商标。信任无可厚非,但更多的是因为这些消费者自己缺乏直接判断的能力,他们缺乏用感觉器官分辨商品真假,或质地优劣的特性。由于缺乏着实践经验,对什么是真正的商品并没有相关的感觉和知识去分辨,即使有非凡的智力也无法起到作用。而这种实践经验几乎就等于感觉训练,这是因为在实际生活中,每个人需要对周围环境的刺激作出准备的判断,才能有正确的反应。[5]

  从这段话,引起我们在面对欺骗这件事的思考,不仅仅要从商人、公司的角度去考虑,还应从自身来思考。为什么我们会被骗,是因为“骗子”的骗术太高明了?每次新闻披露一些真相时,大家总会说:“哦,这么明显。”但为什么当自己身处其中时,却无法及时醒悟。在这些案件当中的“买主”缺乏对物品不同特性的直接判断,即使接受了概念的教育,但缺乏感觉方面的教育,在面对一些具体任务的过程仍然无法判断。举个例子来说:让厨师去买”鲜鱼“,虽然可以告诉他“鲜鱼”的概念,他也会按照这个意思去做。但是在没有接受训练之前,没有用视觉和嗅觉来训练他识别“鲜鱼”的标志,他依然不知道如何去完成这个任务。又比如我们所说的“毒奶粉”、“地沟油”、“死猪肉”、“假疫苗”案例,为什么这么多的人从中受害?除了商家负主要责任以外,消费者是否也要对自己的选择负责,因为在选择商品时是自由的,而消费者缺乏相关的感觉训练导致无法对商品的概念属性做出正确的判断,最终导致要承担自己“无知”的后果。

  (二)敏感期:从发展的角度看待蒙台梭利感觉教育的重要性

  二十世纪著名的儿童心理学家皮亚杰认为:智慧的根源来自于幼儿期的感觉及运动发展,也就是说,一个人在环境中如果能接受大量的感觉刺激,则其脑部的功能可以获得更充分的发展。[5]这和蒙台梭利关于感觉教育与智力教育的关系的观点,有“异曲同工”之妙。她认为:系统地对儿童进行直接地感觉刺激,仅刺激产生的感觉能帮助感官合理发展,这种感觉训练将为以后的智力发展打下坚实牢靠的基础,而这种感觉训练的最佳时期应在0~3的幼儿阶段。蒙台梭利十分注重儿童发展的阶段性。她通过生物学在动物实验中发现“敏感期”得到启示,促使她观察和研究儿童各年龄阶段的感觉活动及其心理特征,从而发现儿童心理发展和学习过程中也存在着“敏感期”,并指出儿童心理发展过程中的”敏感期“的涵义是:在儿童成长过程中的某一时期,儿童会对某种事物或活动特别敏感或产生一种特别的兴趣和爱好。在这一时期进行集中的训练,会达到事半功倍的效果,这一段时间就是儿童心理发展和学习的“敏感期”。因此,同样的感觉训练,对儿童来说很轻易,对于成人来说就会显得十分困难。比如,成人时期学习钢琴,会比儿童时期练习针对手指的训练要困难很多。如果想使某种感觉获得充分的发展,那么就应该在感觉的形成期使用相应的方法开始训练。对此,教师和家长在“敏感期”时,就应及时地对儿童的进行相关的感觉训练,尽量避免由于感觉教育不及时而造成的后天缺憾。[6]

  (三)美感教育:从美与感觉训练的关系看待蒙台梭利感觉教育的重要性

  随着社会的发展,世界多元化的趋势,家长也越来越重视儿童的综合性发展,周末兴趣班也成为了一种“潮流”。在这些兴趣班当中,像舞蹈、美术、书法、音乐等课程成为了儿童接受美感教育的途径。在美与感觉训练的关系中,蒙台梭利认为:美感教育与感觉训练关系十分密切。通过深化儿童的自我感觉,就能发展儿童自己分辨刺激之间差异的能力。在经过感觉训练之后,就精炼了人们的敏感性,扩大了人们关于愉悦的感觉。此外,感觉训练当中包含着一种自我教育,如果重复练习的话,这种自我教育会使孩子的心理感觉过程更加完善。[7]

  然而目前市场上兴趣班对于儿童的教育目的过于功利化,从教师以及家长都过于看重兴趣班所带来的技能方面的增长。对于整个美感教育过程中感觉训练对儿童起到的作用模糊不清,意义不明,过于单一、片面的看待兴趣班这样的美感教育所带来的教育作用。若在美感教育过程中,有意识的进行一些感觉训练,刺激儿童对于美的敏感性,这种教育作用会体现在人的一生过程中。相信很多人都会有这样的感觉,小时候学过的一些特长,尽管半途而废了,然而在长大之后只要遇到类似的场景,对于美的敏感性便一直存在。随着时间的推移,这种感觉不会消退,反而是越来越沉淀,对人一生的选择都产生影响。

  参考文献

  [1][意]玛利亚·蒙台梭利.霍力岩、李敏谊等译.童年的秘密[M].北京:中国人民大学出版社2008.

  [2]崔永杰. 洛克的白板说探析[J]. 山东师范大学学报(人文社会科学版), 1992(3):19-23.

  [3][意]玛利亚·蒙台梭利.马琴译.3岁决定孩子的一生[M].北京:朝华出版社.2007.

  [4][意]玛利亚·蒙台梭利.蒙台梭利丛书编委会编译.蒙台梭利儿童教育手册[M].北京:中国妇女出版社,2012.

  [5][意] 玛利亚·蒙台梭利.蒙台梭利.任代文译.幼儿教育科学方法[M].北京:人民教育出版社,2001

  [6][意]玛利亚·蒙台梭利.蒙台梭利的儿童教育方法[M].哈尔滨:哈尔滨出版社,2009

  [7][意]玛利亚·蒙台梭利.蒙台梭利.任代文译.幼儿教育科学方法[M].北京:人民教育出版社,2001

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