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“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革

时间:2019-04-13 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:随着信息技术和教学理念的不断更新,以及小学英语课程改革的不断深入,课堂教学模式与网络多媒体紧密相连,因此,翻转课堂教学模式成为一种新的教学模式,适应网络社会的发展。翻转课堂教学模式是一种新的教学模式,信息环境下,教师为学生提供学习资源,这需要教学视频为主要形式。学生在课堂中教学视频和其他学习资源的学习。然后,教师和学生在课堂上一起进行一系列的活动,包括家庭作业应答,协作探究和互动交流。因此,本研究的理论基础包括建构主义理论,掌握学习理论和合作理论,而笔者设计了一个以学生为中心和个性化的课堂模式,在学生们通过之前看录像学习独立类,而教师和学生完成小学班级合作学习。通过运用“翻转课堂”的理念对小学英语课堂教学进行改革就能很好的完成目前英语新课改的要求。

  关键词:“翻转课堂”;小学英语;课堂教学

  “翻转课堂教学模式”是被广泛应用于教学过程中的一个新名词最近,特别是在小学教书。由于渗透和成熟的互联网和计算机技术在教育领域的应用,它使在教学过程中“翻转课堂教学模式”成为现实。学生可以使用优秀从网上的教育资源,而不是仅仅依赖于老师的教学。因此,教师和课堂的角色发生了变化,教师的职责是了解学生的问题,引导学生自己运用所学知识。此外,翻转课堂的出现是时代的产物,因为它显示了我们这个时代的特点。考虑到翻转课堂教学模式的优势,这是非常有必要的进一步的研究。通过翻转教学的研究,我们通过实践与研究对其有更好的理解,使我们能够在符合国家的实际情况结合起来进行小学英语教育,以帮助我国的教师和学生不断进步。

  一、“翻转课堂”教育理念

  (一)培养学生的自主性理念

  “翻转课堂”教育要求学生在课堂之上培养自主学习英语知识的能力,教师可以分享并产生彼此之间的材料。如那些上传到互联网的视频讲座进行观看,因此,学生的访问在任何时间所需的材料,如观看视频,听播客,阅读电子书,并与其他同学在网络上讨论。在课堂上,学生获得通过解决困难,做功课,使教师也可以有信息更多的时间与每个学生下课后,学生规划自己的通信。学习内容,学习节奏,学习方式和知识的呈现模式。教师使用的教学方法和协作方法,以满足学生的需求,促进他们的个性化学习。我们的目标是让学生通过获得更真实的知识实践。翻转课堂教学模式是教育运动的一部分。它结合了混合学习,探究与其他学习模型一起学习,使学习更进步灵活,主动,以增加学生的参与程度。由于翻转课堂的载体,信息技术作为一个显著的作用。

  在互联网时代,学生有机会获得丰富的在线课程,使他们不需要从学校获得的知识,也就是说,互联网创造和刺激翻转课堂教学模式。在翻转课堂,以学生为中心是真正达到和他们的个体差异已经研制成功。从某种程度上说,这种新的教学模式带来优势现代教育的改革,它彻底改变了传统的课堂教学结构和教学过程,并导致了一系列变化中的作用教师,课程模式和管理模式。

  (二)运用工具灵活的教育方式

  教学视频是短而清晰大多数视频只有几分钟,最长视频不超过十分钟,每个视频的目的是在一个具体的问题,以便它是极具针对性,更方便地找到这些视频。此外,的视频长度在学生的注意力的时间范围内,这是一致的控制学生的身心发展特点。此外,在视频互联网有一个暂停,回放功能等功能,使学生能由自己控制它,这有利于学生自主学习。由于信息技术的发展,手机的普及,以及个人计算机,它是信息时代的必然趋势,它带来了巨大的变化教学和学习。总之,翻转课堂让需要的地方和时间用于传授知识更灵活,学生和老师未在限制传统类。另外,看视频成为翻转的主要部分课堂教学模式。

  学习过程是重新构建。在正常情况下,小学生在英语学习的过程当中主要两个阶段组成:第一阶段为“信息发送”,这是实现通过教师与学生,学生和学生之间的互动;第二阶段在“知识的吸收和内化”,这是由学生自己完成之后因为从教师缺乏支持和同行的帮助下,“知识阶级。吸收和内化“的阶段往往使学生感到沮丧和失去他们的学习成绩的动机和意义。因此,学生的学习过程通过“翻转课堂”重建,“信息传送”是由承载在学生自己在课前,教师之外,不仅提供了视频,但也为学生提供在线咨询;而另一方面,“知识吸收和内化“是通过在教师与学生之间的互动来实现类,使教师可以提前了解学生的学习困难,然后立即给予有效的指导。此外,学生之间的相互交流更有利于促进学生对知识的吸收和内化。审查和测试更方便。观看视频教学后,学生可能有自己的学习内容的理解,并有四到五个短相关的视频,让学生能有时间上的自我检查,并做好问题对自己的学习状况的判断。如果他们找到问题的一些问题,他们可以再回头的视频,再想想小心。因此,学生的答案来这些问题可以被收集并通过云平台,及时分析和反馈课堂上给予指出。在翻转课堂的目的是交谈的学生被动学习为主动学习,使学生能有更多的实践来发展自己思维能力。总之,有很多国家奉献自己的努力的发展翻转课堂实验,并翻转课堂是越来越更普及世界和借鉴的学者的关注大量。

  (三)师生的课堂互动

  英语教师可以通过“翻转课堂”来了解学生的学习情况。“翻转课堂”中运用教学视频的另一个优点是便于小学生复习和巩固他们的才学到的英语知识。 最后,有三个要素应该在翻转课堂教学模式加以考虑。首先小学生在学习的过程中间,教师多重角色和活动是为主要的部分。换句话说,我们必须承认,学生是业主和活跃知识探究的自动学习,学生自己可以决定自己的学习步伐通过调整学习时间的速率;它们也可以根据控制速度的自己的度掌握他们所研究的东西。此外,他们还可以查找相关资源通过互联网,而不是依赖于他们的老师过分。出于这个原因,它是显著为教师做出最适当的教材和教学视频上学生的兴趣,需求,甚至心理特征的基础;另一方面,在传统的班级,老师总是让我们的控制器或领队和所有的印象学生应该听老师的顺序毫不犹豫,而在翻转课堂教师不能再认为是最主要的知识传授者,但他们参与者,引导,供应商,研究者和合作伙伴。另外,作为一种新的模式,在翻转课堂主张的目的是增加一个新的教育理念学生与学生,教师与学生有机会相互交流,以鼓励自己的主动能力的发展在探索和学习。在传统的班,教师往往忽略了与学生和学生平时在听繁忙和通信记笔记,而在翻转课堂,它为教师提供更多的时间更多与学生课堂互动。

  二、“翻转课堂”在小学英语课堂教学中的应用方案

  (一)课堂教学结构的改革

  在传统的教学过程中,教师讲解,并在课堂上传授知识,然后他们检查学生的学习效果和知识的掌握。至于学生,他们完成课后知识的内化。而翻转课堂朝天“的传统教学模式在课堂教学和课后练”,它为学生提供机会学习课程内容独立通过互联网来完成课后知识转移的过程。此外,这些类后活动转移到教室,这需要老师和学生们进行了深入探讨和交流,完成的过程知识内化到一起。

  传统的教学组织形式取决于班级授课制,其上为学生提供统一的教学内容,教学方法和教学时间表。笔者认为它很难采取学生的个体差异成绩,并教导学生因材施教,这也是原因之一导致学生的差异。然而,在翻转课堂中,教师可以提供根据不同学生的需要个性化教学和组学生谁拥有不同的问题,使教师与学生,学生之间的互动学生可以得到增强。此外,在个性化教学的形式,当学生满足学习过程中的困难,教师可以为学生提供一对一的基础辅导,这是在传统的教学模式的无法实现的情况。

  在翻转课堂,教师的角色已经从知识转化引发和课堂管理到学生学习的引导者和推动者,以及成为学生互动的合作伙伴。同时,教师根据自己的自然教育学生能力,使学生从知识的被动接受者转移自己的角色进入主动管理器的个性化学习环境。角色的转变教师和学生也凸显了学生在教学中的主体地位活动,这是导电达到帮助学生深为目的的知识。

  (二)教学资源和教学环境的改革

  “微课程”,是一个新的概念从翻转课堂出现了。“微当然“是指小的视频,其中有明确的教学目标,很短的内容,和重点在十分钟之内一个小问题。微视频是微级的表现,它已成为教学资源的翻转课堂最显著的部分。因此,学生可以使用视频播放器的暂停和重放功能在教学视频和做笔记,想的时间,使他们可以控制学习进度独立,并促进了一段时间的审查。这种教学的整合模型不仅可以在学校的环境中享受的资源,云资源提供受社会环境下也能为学生提供后一个富裕的教学资源类。

  与以往单一的测试比较,评价方法已经在改变翻转课堂教学模式,是加强绩效评估中的应用方法,如问卷,访谈,短文,学生学习档案记录。在另一方面,它强调形成性评价和总结的组合评估,并采用多样化的教学方式和方法来评估性能在翻转课堂教学模式的学生和教师。总而言之,随着信息技术和教育的发展思路,各种数字学习平台的成熟,这提供了技术支持和资源保证了翻转课堂的实施。在此期间,与一起现代信息技术的发展,小学生可以试着去学习信息技术和自主学习的这种新的教学模式,它可以确保有序,有效地实现翻转课堂教学模式的。它符合服用学生为主体,教师的现代教育理念作为领导者,学生自主学习与合作学习的结合学生和教师之间。通过这种方式,学生可以得到个性化的教育,通过自主学习。总之,翻转课堂教学模式作为一种新的教育形式这是从传统的教学模式不同,它实现了学生的自主学习能力;加强学习的兴趣和参与,充分调动了学生的学习动机,因此,它的价值和作用将在未来将更加明显,而它会带来活力的现代教育。

  (三)综合能力的改革

  以前的研究上翻转课堂教学模式在首页在中国,研究和翻转课堂的实践才刚刚起步,它是仍处于引进阶段,只有独立的学校进行教学在翻转课堂的实验。我国目前许多的小学都开始选择班级作为“翻转课堂”较为的试点实验,其中的内容包括数学,英语,政治,历史,地理科目等,并在调查中发现,该翻转教学可以被大多数教师和学生所接受;它有效地提高了教学质量。许多小学学校探索翻转课堂教学早些时候,他们创造了一个自主所谓的“问题导向”的学习模式,是按照性质和翻转教学的目的。他们要求学生预习学习内容与问题在他们心中,然后老师知道前学生的学习情况类,以便有针对性的教学对他们在课堂上。尽管许多取得成效,但仍有许多问题有待在中国翻转教学解决。例如,不均衡分布硬件设施,这限制翻转教学的发展。此外,更新教学视频不及时,从而导致落后的学习系统和影响力学习的结果。更重要的是,学校应该摆脱完善的教育教学理念在翻转课堂的作用,而不是过分追求学生的成绩。此外,从应试培养转换的教育目标学生的综合素质和能力,更注重培养学生的能力自动学习,独立思考,和自主解决问题。

  三、结论

  “翻转课堂”教学是顺应我国目前新课改状况而从国外借鉴引入的一种全新的课堂教学模式,它不仅培养了学生的自主学习能力,也让教师和学生产生了更多的互动,运用大量有效的工具来辅助教师进行更轻松改的教学,也让学生更容易理解英语内容。小学生的英语理解能力有限,英语教师主要还是应当用引导教学的方式,只有引起小学生的兴趣才能更好的帮助小学生英语能力成长。“翻转课堂”还应当配合我国当前的英语教育水平,一步一步的逐渐完善,这需要英语教师们的共同努力,以给小孩子最好的英语启蒙教育为主旨认真的钻研。

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