• 我的网站
当前位置: 主页 > 收录文章 > >详细介绍
资讯信息

专业导论课对提升本科生专业自信力及教学优化

时间:2019-04-17 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:专业导论课是高等院校普遍开设的专业必修课,主要目的是让低年级大学生熟知专业和培养学习兴趣,具有导引性、概括性、情感性等特点。尤其是在提升本科生专业自信力方面,专业导论课具有重要的引航意义。本研究从师资队伍、教学方式、授课内容、实践教学、考核方式五个方面对专业导论课进行优化设计,以期树立学生的专业认同感,提升专业自信力。

  关键词:专业导论课 专业自信力 教学优化

  作者简介:赵松岭,河北金融学院 河北保定 071000

  为了更好的帮助本科生了解所学专业的内涵特点、课程体系、人才培养的目标要求、学习方法、专业与行业的关系以及国外相应专业的发展状况等,增强专业认知,激发学习兴趣,提升学生自信力,为其学习和就业提供指引、支持,国内众多高校在专业人才培养方案中开设了专业导论或学科导论课程,课程性质一般为专业必修课。在课程建设方面,近年来得到教育主管部门和各高校的普遍重视。

  一、高校为本科生开设专业导论课的意义

  美国心理学家布鲁纳曾经说过:兴趣是认知事物和探究知识的心理倾向,是求知的先导。兴趣来源于激发,通过优化本科专业导论课程的教学策略,激发学生对本专业的学习兴趣及提升专业自信力。本科专业导论课是高校本科人才培养的重要一环,只有让学生充分认识所学专业,才能激发其学习热情,提高学习效率,所谓“胸中有全局,手中有典型”。专业导论课作为河北金融学院每个本科专业的必开课,具有引导性、概括性和前沿性等特点,主要回答是什么(专业)、为什么(学习这个专业)、学什么(专业内容)、怎么学(学习方法指导)、做什么(就业方向)等一系列的问题。

  专业导论课作为后继专业必修课的一门先导课,在其他专业课没有开课之前讲授,目的在于让学生在系统掌握专业知识之前,使学生对所学专业有个总体了解,全面把握专业课程的脉络,有助于培养其学习兴趣,激发其学习积极性,提升专业自信力。多数本科生对自己所学专业及就业形势认识并不充分,对本专业课程的认知、学习和领悟不深,影响学习本专业的信心。如何提升专业自信力,为低年级本科生开设高质量的专业导论课是重要途径之一,使其初步了解所学专业的发展现状、主要课程、就业及考研前景等,有助于加深其对专业的理解,最终提升学生的专业自信力。

  二、我校专业导论课开设现状及存在的问题

  (一)教学模式单一。根据初步调研得知,我校专业导论课程教学模式还是传统的课堂讲授,授课地点还是传统教室,教学模式比较单一,不能使学生高效、直观的建立起对专业的认知,在培养学生兴趣和提升专业自信力方面比较薄弱。

  (二)师资配备不合理。专业导论课授课教师为我校教师,且具有“双师”资格和行业经验的教师较少,没有行业人员的参与讲授,不能够进行深入的职业规划,不能够有效的激发学生的学习兴趣。

  (三)缺乏实践教学部分。我校专业导论课程均为理论授课,没有实操性强的实践教学内容,导致学生对本专业了解不够深入彻底。

  (四)没有成绩考核与评定办法。从情感方面讲,专业导论课主要是激发学生的学习兴趣及提升专业自信力,可以通过座谈的方式进行评估;从专业认知和学习目标角度讲,可以通过结合行业背景的题目灵活作答。我校专业导论课考核方式没有评估体系,学生的学习程度、对专业的认知程度、对专业的自信力等方面无从知晓。

  三、我校专业导论课的教学优化研究

  (一)明确专业导论课师资队伍标准。要构建包括校内教师培养体系、企业导师选聘标准、校外专家聘请方式等一套适合专业导论课特点的授课团队建设标准和制度体系,促进导论课师资队伍结构优化。

  首先,校内教师要对专业的发展趋势、政策导向和市场需求深入基层做调研,客观把握用人单位对学生的专业素质、职业能力等方面的真实要求,只有这样,本科专业教育及人才培养模式才能够适应人才行业市场要求。其次,校外授课教师,如企业导师、外校专家等也要有相应的聘用标准,从社会影响力、教学能力、个人品德等方面建立准入制度,授课过程中并进行督导并建立淘汰机制,对不符合要求,授课不认真,学生反应教学效果差的校外老师淘汰。

  (二)加强专业导论课课程教学方式和资源建设。促进“以学生为中心”教学范式改革,重点探索突出学生的主体地位、增强学生兴趣和自信力的问题教学法、案例教学法、探究式学习法等教学方式的应用,变传统的以教师“教”为中心为以学生“学”为中心的教学范式。尤其是对于低年级的本科生来讲,专业教学内容中专业术语、专业知识等内容,对其而言是一个全新的领域。所以,教师在讲授专业导论课时,要善于利用有效的教学方式、教学方法,实现中学知识向大学专业知识的顺利改变,才能培养其学习兴趣和自信心。

  教学大纲应包括本专业的概况及定位、相关行业的发展、课程体系、专业学习与未来发展、专业人才生涯规划、就业考研准备与前景等主要内容;授课方式应灵活,地点不局限于教室,有条件的可安排参观校内专业实验室、校外实践教学基地等,了解本专业在教学科研、行业中的具体应用,激发学生的学习兴趣,培养其专业自信力;课堂教学方式应重视教学方法的整体优化,可采取小组讨论、小视频展示、讲座以及慕课等多种多样的方式进行,充分利用专业案例引导、多媒体技术应用,组织课堂讨论交流;聘请的企业导师可开展“面对面”的讲座。

  (三)规范专业导论课的授课内容。专业导论课在授课内容上要有校内通用规范与标准,从专业背景和特点、相关现状及发展趋势、课程体系及相互关系、基本专业知识、社会对本专业的需求、本科专业与研究生学科的对接关系等方面规范授课内容。专业导论课是一门导论性质课程,尤其是财经类高校大部分课程之间存在一定的关联性,边缘性特征明显。主要授课内容应包括以下几方面:

  第一,专业背景和特点。系统地介绍本专业的历史发展、专业发展、国家政策、行业发展概况、在本校的设置概况等内容,建立起对专业的认同感。

  第二,专业课程体系。要详细介绍本专业的人才培养方案,大学四年每年的课程设计及相互关系,尤其是专业基础课程和专业必修课程的衔接关系、专业必修课程和专业选修课程的关系等,强调专业基础课程的重要性,包括专业知识体系中的重点、难点。尤其是针对大一新生要帮助其树立每年、每学期的学习计划及应实现的目标。

  第三,专业学习及未来发展。新时代,各行业新模式新理念层出不穷,专业学习要紧跟时代发展步伐,尤其是课下的学习至关重要,要充分利用互联网信息,授课教师要把本专业相关行业的发展趋势及特征精准的表达给学生,使其对专业发展有自信心,更愿意学习本专业乃至从事本专业。

  第四,专业人才生涯规划。根据当今经济社会、相关行业对本专业的人才需求及工作岗位性质等,使大学生对自己可能的职业有初步的认知,对自己的职业生涯进行初步且有效地规划,能够促进学习的目的性。

  第五,就业、考研准备与前景。以职业规划为导向,引导学生主动学习,主动思考,主动设计自己的大学四年。本部分内容主要回答在本科四年如何为就业、考研做准备这一问题。例如,如果未来要就业,除了课堂学习之外,要踊跃参加、组织各种校内活动,积极参加社会实践,锻炼沟通能力、组织能力等。如果想要接受更高级、系统的高等教育,攻读硕士和博士是必须的,所以大一和大二要把英语和数学的基础打好,尤其是财经类院校的大学生西方经济学和管理学也要学好。

  (四)加强专业导论课的实践教学环节。实践教学环节与校外实习基地对接、与大学生创新创业教育融合、与学科竞赛结合,鼓励学生参加大学生创新创业项目、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等大赛,锻炼学生创业、独立思考和团结协作的能力。从实习基地的开发利用、“双创”教育和专业教育融合、学科竞赛激励等探索构建符合专业导论课特点的实践教学,以增加学生的专业认知与体验。

  (五)创新专业导论课的考核方式与内容。一般来讲专业导论课通常为考查课,应加大平时成绩的比重,注重过程性考核,比如课堂表现、课堂讨论等方面。考核内容应包括学生对本专业的认知能力、对未来的专业学习目标、主要措施的认识程度三个方面进行考核,主要考核学生对专业的认知能力和对未来规划与主要措施的深入程度。

  参考文献:

  [1]张传华.新时代高校专业导论课教改的方向与路径探讨[J].广东省社会主义学院学报,2018(02):105-109.

  [2]田晓红,雷巧莉.高等学校专业导论课内涵、特征、功能及设计策略分析[J].中国农业教育,2017(02):69-74.

关于才智 | 建筑期刊 | 收录文章 | 投稿须知 | 联系我们 | 网站地图
主管单位:吉林省行政学院高新技术人才市场    主办单位:《才智》杂志社 国际刊号:ISSN1673-0208   国内刊号:CN22-1357/C   邮发代号:12-344
才智杂志社版权所有@未经本刊授权,不得转载本站资料