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浅析学前教育专业教师专业认同存在的问题——

时间:2019-05-15 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:本研究旨在通过社会、就业、学校、教师自身等方面探讨学前教育专业男生专业认同存在的问题,对理论研究有一定的实践借鉴意义。

  关键词:学前教育专业;男生;专业认同

  一、社会压力

  (一)中国传统观念的影响

  中国传统的社会舆论影响,觉得男教师在幼儿园如同“男阿姨”,就感觉幼儿园舆论如同一座大门死死地关闭着,拒男生于千里之外。面对家人、亲戚也搞不懂学前教育专业具体的学习内容,有些知道有不理解,不支持,态度消极就导致男同学甚至成为男教师后其专业认同感的缺失。

  中国传统文化对于学前教育的发展有着根深蒂固的渗透的作用,长期男性为主的社会发展中,对于女性视为弱势群体的观念仍然继续强化,特别对于学前教育这门专业来说,学前教育师资队伍里基本为女性教师,男教师极少这就导致了幼儿教师等同于“职业保姆”,男教师更是视为极品,若报考学前教育专业或被认为“没出息”的观念仍在存在,男教师的社会地位及认可度均不高。在读的学前教育专业男生,同样也面临着巨大的压力。他人异样的目光,背后的议论、都会给这个弱势群体带来前所未有的无形伤害。从而导致他们背负着压力进入校园。

  (二)待遇低和社会地位不高影响

  学前教育处于教育的基础阶段,暂没纳入义务教育体系,只是国民教育重要构成部分,不算为正规教育体系,虽重视力度大于从前,但仍处于中下等水平,教师职业地位及待遇低,至此导致学前教育男教师从教基数较小且流失也较为严重。学前教育男生就业差异性如此之大,就使得进入学前教育专业的男生坐立不安、为自己以后的就业迷茫、惶恐。

  二、学校管理的影响

  (一)课程设置不合理

  学校的管理制度和课程设置存在缺陷;学院的教师设置也是清一色的女教师授课,大环境全部都是女性化,男生就觉得自己迟早会被他们潜移默化了。第二就是学院转专业的制度不合理,没有确实可行的站在学生的角度考虑问题。这不就影响了他们学习的主观能动性,学习兴趣就会随之减弱。第三就是从和A同学的谈话中看出他认为学院的课程设置存在一定问题,对于男生没有具体的针对性,没有考虑到男生的心理、生理特点,例如舞蹈、手工等技能课,这会影响男生的专业认同程度的。第四是外界他们的影响,例如舞蹈老师,他根据男生的特点,每次授课的时候他都会男女分开教课,具有针对性,这也让之前反感舞蹈课的男生兴趣大大提高了。老师从正面引导,男生的专业认同就不断强化着。

  由于学前教育专业男女比例失调,课程建构及设计上基本基于女性或幼儿视角,致使男性被动接受该专业,其专业认同感低,使得学前教育专业在教育培养目标上不够健全。例如,学前教育专业的技能涉及才艺培养多元方面,课程主要以钢琴、美术、声乐及舞蹈等为主,基本上基于女性特质而没有考虑到男性的特点。

  (二)师资队伍的影响

  不是都说“没有不会学的学生,只有教不好的老师”,可知学前教育专业的教师必须是专业的,有的同学可能发现有的理论教师可能不是学习学前教育专业毕业的,学生认为他们能不能很好的理解关于学前教育专业的相关知识及如何让学生理解这些内容,导致一部分人听不懂,然后就不太听课,此次就恶性循环了,有可能就荒废了学业。如果专业老师的专业引导可能结果就不一样了。

  三、就业情况差异性大、社会认同不高、工资待遇一般

  中国传统文化的影响阻碍了学前教育的正常发展,中国从古至今便一直被传统思想所支配,就是抚育下一代的任务交由女性是不可替代的。男生选择学前教育专业一般被视为“另类”,而且工作就业方面一般在女性较多的幼儿园或学前机构,这就使得他们面临着较大的学业、就业压力。男教师的专业认同感一般都较低,由于社会的意识形态及观念,使得他们对自身的优势认识不足,最终导致他们抵触学习,因此,在就业时,他们都会想方设法的选择其他工作,从而流失走了一大部分优秀的男教师资源。

  四、个人自身情况影响

  个人原因主要包括以下几种:第一,自己不了解学前教育专业,高考分数不高,不想复读就报了学前教育专业;第二,进入专业学习的期间遭遇的困难与尴尬阻碍了继续学习的念头,滋生了厌学的情绪;第三,对于男生学习学前教育专业的优势认识不足。

  参考文献:

  [1]袁朝阳. 学前教育专业认同感现状及对策研究[J].兰州教育学院学报2011(5):124-126.

  [2] 谢红玉,何泰峰. 高师学前教育专业学生专业认同现状及影响因素分析——以安庆师范学院学前教育专业为例[J].安庆师范学院学报:社会科学版2011(12):122-126.

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