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浅谈高中物理教学

时间:2019-05-15 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:物理是一门紧密联系生活实际的学科,初中物理研究的问题相对独立,学习的知识相对简单;而高中物理则是一套知识体系,问题的研究层次更加的深入。在初、高中两个学习阶段的对比中,高中物理普遍存在教师觉得难教,学生觉得难学的现象。因此,高中物理教学要立足学科特色,一切从学情和教学实际出发,引入创新的教学方法和教学理念。

  关键词:学情 创新 教法 教学理念

  如何提升高中物理课堂教学质量一直是我教学科研的方向。依据高中物理学科教学特点和教学原则,我从以下五个方面进行教法尝试,并取得了较好的效果,希望能对大家能有所帮助。

  一、 转变教学观念,创新架构课堂

  物理课堂的传统教学是以“灌输”为主,常常是教师累学生倦。想要改变我们的物理课堂教学,首先必须让学生的主体意识发挥出来,从原来的被动听变为主动参与到课堂教学中。首先,每节课必有10分钟左右的时间让学生自主学习,压缩课堂上教师讲授和面向个别学生的一问一答形式所占用的时间。其次,让学生在预习、独立思考基础上,提出自己想问的各种问题。再次,让学生参与到课堂自评与互评中,发表感受和建议。最后,教学内容结构化和方法化,教会学生学习物理知识结构及运用有效的学习方法主动、独立的学习。教师改变课堂结构的宗旨就是把“时间、提问权、评议权、结构方法”还给学生。

  二、 理论联系实际,激发学生兴趣

  物理学科是以观察和实践为基础的学科,很多的物理定律和规律都是从观察和实践中发现的。教师要善于运用情境结合,提出合理的问题。例如:在讲解摩擦和静电的时候,我们可以向学生提问轮胎上为什么有花纹?脱干燥的毛衣的时候为什么出现电光?又如在讲解大气压的时候,我们可以提问静脉注射能否说明大气压力的存在?在讲解超重与失重现象的时候,引导学生去联想坐电梯的感受,通过学生的切身感受来解释超重和失重现象,加强学生对于这段知识的理解,启发学生积极思考。要引导学生从真实情境中发现问题,有针对性地展开小组讨论,提出解决问题的思路,使学生的理论知识得以结合实际,从而把生硬的理论知识变为有趣的生活现象。与此同时我们也应该鼓励学生自主的去发掘生活当中的物理现象,让学生带着问题去学习,将所学的知识应用到实际生活中去印证。

  三、 用“教材教”,非“教教材”

  我国著名教育学家叶圣陶老先生就曾经说过:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还得靠老师的善于运用。”教师要从学生和教学的实际出发,在深入挖掘教材资源的同时,科学的处理教材、灵活的驾驭教材、创造性的开发教材中的资源、重视拓展利用各种教材以外的资源、丰富物理实验的趣味性和创新性等等。要加强物理学科与其他学科的紧密联系,对于教师可以开拓教学思路,挖掘教学潜力,提高教学效果;对于学生可以促使形成各学科间知识体系的融合,培养和提高综合运用知识的能力和创新力。教学不仅仅只是知识的传递和讲授,更是教材的创造和开发。教师除了要搜集各种丰富教材的资源和密切关注与其他学科联系之外,还要引导学生依据教材展开联想从而激发学生创造的潜能。通过各种途径让我们的教材“丰满”起来,使我们的物理教学不但激发了学生的学习兴趣,而且紧密的联系生活实践,最终服务于我们的生活。

  四、 把握学情,循序渐进

  高中物理学科知识体系庞大且具有强大的逻辑性,这就要求教师一定要在教学中遵循一定的顺序和过程。不管是施教的顺序还是施教的过程都要求教师时刻对学情做到了如指掌,善于捕捉课堂上转瞬即逝的学情,善于分析处理学情,根据课堂学情的实际生成不断调节自己的教学策略。高中物理教学过程应该重视培养学生分析问题、解决问题的能力。学生分析、解决物理问题的能力主要依靠解题实践活动的培养,学生解题实践能力的提高要靠循序渐进的教学活动来实现。许多物理问题很复杂,不可能一蹴而就,对于复杂物理问题,教学中往往要采取循序渐进的方法来达到预期的效果。长期教学活动实践中,更彰显循序渐进教学法在物理解题教学中的重要性。

  五、 若“亲其师”,方“信其道”

  反思自己多年来的物理教学,“亲其师,信其道”一直贯穿着我的教学。苏霍姆林斯基曾经说过: “当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时,他无限信任你,你的每一句话对他来说都是神圣的真理,在他看来,你就是智慧、理智和道德的典范。” 学生对老师的感情直接影响他对老师所教学科的态度,作为一名教师更要注意言传身教。我们要把学生培养成为全面发展的社会主义事业建设者和适应新时代的接班人,不仅要有高深的学问、丰富的知识、娴熟的技能、过硬的本领,而且要有良好的思想道德品质、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人,在关心和爱护中感召学生,起到潜移默化的作用,引领学生一步步走向自己的人生目标。

  在高中物理教学的过程中依据由简到繁的认知过程,明确物理学习的基本过程,通过丰富的知识储备,全面深入理解物理概念及物理规律,把握物理解题的基本方法,掌握物理学科与其他学科紧密联系的特点,能够注重与学生“情”的沟通和培养,相信高中物理的教和学会变得更加轻松。

  参考文献:

  【1】邢红军,《物理教学论》,北京大学出版社2015.

  【2】胡炳元,《物理课程与教学论》,华东师范大学出版社,2003.

  【3】朱锭雄,《物理教学展望》,华东师范大学出版社,2002.

  【4】崔卫国,《有效教学—高中物理教学中的问题与对策》,东北师范大学出版社,2010.

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