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农村中学体验式德育管理模式的研究

时间:2019-05-16 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:体验式教育是指一种全新的教育形式,通过让学生去亲身实践体验,在体验中获取知识,积累经验,学生通过这种自发性的探索能够更深刻地学到知识,相较于传统的教学方式,这种体验式的教学模式更能发挥出 学生在学习过程中的主体性,能更好地促进学生们的全面发展。本文主要通过对调查研究。个案分析等研究方法对影响农村地区学生思想品德的各种因素进行综合分析,并根据这些因素对农村中学的体验式德育管理模式作简要探讨,从而总结出这种体验式的德育教育在农村中学的可行性以及实效性,让这种体验式的德育管理模式在农村中学的得到切实有效的开展。

  关键词:农村中学;体验式教学;德育工作

  引言:体验式教育最早源自库尔特·汉恩的外展训练学校,该种教育模式通过组织学生进行各种课外活动,让学生们在丰富多彩的课外实践中去表达情感,树立良好健康的行为习惯。在农村中学实施这种体验式的德育教育可以根据中学学生的身心发展阶段的规律来创设一些课外实践情境。教师积极引导学生在特定的情境下进行情感认知和表达,从而培养学生形成良好的价值观体系,在真实的体验中去构建自身情怀。在体验中内化知识,在实践中成长,从而让学生在学习知识,积累经验的同时不断提高自身的思想道德素质。

  一、研究体验式德育的意义

  (一)有助于提升农村中学学生思想道德素质

  中学的学生正处于身心发展的关键阶段,因此在学生身心发展的黄金时期仅仅通过机械地德育知识灌输不能有效启发学生自觉培养良好的行为习惯,提高自身道德素质。一味地进行口头上的德育知识宣传甚至会让学生对德育教育产生排斥心理,从而影响实际的德育教育质量的效果。针对这一情况,学校可以引入这种体验式的德育模式,教师根据学生的实际情况有针对性的创造德育情境,例如在植树节教师可以带领学生去亲手植树,并在植树的过程中向学生们良好的生态对人类的重要性,宣传有关保护生态环境的各种具体做法,从而让学生们在这种实践中体会到保护环境的意义。这种类似的体验会让学生有更深刻的情感认知,多与大自然接触能更好地丰富学生的情感,让学生在日常的生活学习中会自觉处理好人与自然的关系,树立良好的情感价值体系,从而逐渐提高自身的思想道德素质水平,成为乐观积极,对他人,对社会怀有感恩之心的人。

  (二)有助于丰富完善中学德育工作体系

  随着教育事业的不断发展,传统的德育工作模式在实际的实践操作中开始出现一些局限性。中学应该对德育工作进行较为系统细致的研究,并对以往在德育工作中的失败案例进行经验总结,对成功案例加以保留[1]。传统的德育工作有利有弊,农村中学应对传统的德育工作深入探讨,对在以往德育工作中的不恰当的措施加以改进,主动探索引进各种有利于德育的方式方法。在进行体验式的德育实践时,学校应将以往在德育工作中经验运用到这种全新的德育模式中,并在不断的实践探索中对体验式的德育管理进行调整,从而最大化地发挥出这种体验式德育管理的优势。农村学校还可以在实施体验式的德育管理中充分发挥出学校的教育特色,不断丰富体验式德育的内涵,让农村中学的德育工作体系在实践中不断地得以加强和完善。

  二、农村中学传统德育教育模式的弊端

  在对农村中学的学生进行关于学校德育工作评价的采访调查中,有不少学生表示目前学校的德育工作是在搞形式主义,没有实际的成效。大部分学生认为传统的德育教育模式过于形式化,实际的教育过于空洞,因而没有取得切实的效果。因而中学应对传统的德育工作加以反思。在另一项关于学生思想道德素质养成的调查中,有百分之四十的学生认为自己思想道德教育是否良好取决于学校,百分之五十的学生认为家长才是自己思想道德教育的第一责任人,而仅有百分之十的学生认为自己的实际体验是形成良好的思想道德素养的关键因素。此项调查的结果反映出绝大多数学生忽略了自己在构建自身思想道德体系的主体地位,而在加强自身道德修养方面过于依赖父母或者老师。学生的这一想法同时也反映出传统德育教学模式的不足之处,在传统的德育教育中,老师也过分强调了自身在德育工作中的主体地位,把学生放在了被动接受德育知识灌输的位置[2]。这种做法显然会误导学生,让学生认为德育工作的主体是教师,而自己只是作为被动的接受者,这就不能让具体的德育工作起到良好的效果。除此之外,传统的德育教育形式也过于枯燥单一,多数中学学生表示,思想品德课是他们认为比较枯燥的课程之一。老师在讲台上灌输思想品德知识大部分学生在下面昏昏欲睡。这种枯燥无味的教学方法亟需得到改进,学校应在德育工作中引进各种丰富多样的课外实践活动,重新激发学生对思想品德教育的积极性。

  三、实施体验式德育管理的途径方法

  (一)营造体验式德育管理的良好校风

  一个良好的校风学风可以让学生在耳濡目染中形成良好的学习和行为习惯。心理学认为环境是影响人身心发展的最关键的因素。良好的校园文化能让学生自觉规范自身行为,主动学习他人的良好行为习惯,有助于激发学生对自身情感体系的塑造,让学生在潜移默化中树立一个健全良好的人格,养成良好的道德素质。为达到这一目标,学校可以在校园内积极开展形式各样的校园活动,积极鼓励学校的社团组织各类志愿者活动[3]。例如,学校可以组织志愿者社团在寒暑期进行乡间义务劳动,鼓励学生去敬老院或者福利院进行志愿者服务,让学生在实践中去体验生活,丰富自身情感体验。另外,学校还应加强在班风、校风上的塑造,营造一个良好的校园氛围。在一个干净舒适、校风优良的校园环境下,学生会更加积极主动地丰富个人情操,提升个人思想道德修养。

  (二)组织丰富多样的体验式实践活动

  农村中学在积极组织各类有助于提升学生道德素质的实践活动,并且这些活动要丰富多样,因而能从不同方面来塑造学生的个人品格和修养。例如,在针对学生的对继承中国传统文化精神方面,学校可以开展主题为“透过诗词看中国”的情感教育活动。透过让学生宣扬一些表现中国传统文化精神内涵的诗词,例如文天祥的,岳飞的满江红,让学生通过学习这些诗词来了解古人的伟大情操、甘愿为祖国奉献的精神。在促进学生建立热爱大自然的理念方面,学校可以开展“拥抱自然,热爱生命”的主题活动,老师带领学生们在课余时间去亲近自然,并在活动过程中向学生宣扬保护自然,爱护生态环境的知识,从而让学生在实践中了解爱护自然的重要性,形成保护环境的意识[4]。

  (三)建立体验式德育管理评价模式

  有效合理的评价模式不仅能反映出学校德育的实际效果,还能对德育工作寄到正向的激励作用。中学应该建立一项较为完善的德育评价模式。例如,学校可以让教师在每个班级内组织学生定期进行思想道德水平自我评价。这种自评可以是多方面多维度的,教师可以制作一份自我评价表,该表格设置不同的评价维度,例如审美、日常行为表现、组织能力、小组合作能力等,让学生根据不同维度对自己在不同方面的具体表现进行一个全方位的评价。教师将每个学生整学期内所有评价表保留整理,每学期结束后根据这些评价表分析每个学生在思想道德素养方面的发展轨迹,并对提升较慢的同学进行合理地引导。学校还可以组织班级间的评比。每个月评选出优秀的班级,办法流动红旗进行表彰。每学期评选出文明先进班级,文明学生,并在学期末举行公开表彰对选出的文明班级以及文明学生进行表彰。如此一来,整个学校就建立起了较为完善的评价体系,激励每个学生去自觉保持良好的行为习惯,向有素质,有道德的文明榜样们学习。通过该体系让整个学校形成一股讲文明,树新风的学风、班风、校风。

  四、结束语

  总而言之,在农村中学实施体验式的德育管理总体上符合素质教育的发展趋势,能适应中学生身心发展的需求。是农村中学在德育工作探索上值得研究实践的一项工作机制。农村中学在实施德育管理模式时,要从以往传统的德育工作中获取经验,认清传统德育工作的一些不足之处和局限性,并在此基础上不断为新的德育工作模式拓展新途径。积极为学校营造良好的德育管理氛围,组织丰富多样的体验式德育实践活动,建立合理的德育工作评价体系,从不同方面加强学校的德育工作制度和体系,让中学的德育工作呈现出全新的面貌。从而为提升中学生的思想道德修养营造良好的条件,让学生在这种寓教于乐的体验式教学活动中快乐地学习,健康地成长,最终形成健全的人格,丰富的情感体验以及完善的价值观体系。

  参考文献

  [1] 朱俊聪. 以“活动体验”式德育塑造丰满学生人格——四川宜宾白花中学“活动体验”式德育纪实[J]. 中小学校长,2015(02):61-62.

  [2] 张志利. 体验,让德育更精彩——一所农村中学体验式德育的研究与实践[J]. 河北教育(德育版),2015(Z1):22.

  [3] 张宏旭,龚来芳. 中职学校体验式德育的实践与探索——以上海商业学校“德丽苑”校外德育实践基地建设为例[J]. 江苏教育,2015(36):63-65.

  [4]王义,杜军. 体验式德育提升中职生职业素养的策略探讨——以“结合地方特色,开展劳动体验”为例[J]. 中学教学参考,2018(06):88-90.

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