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论“真善美”人文素质课程体系的构建

时间:2019-06-03 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  主要内容:新时期加强大学生的人文素质教育,对社会的进步、国家的发展起着不可估量的作用。“真、善、美”是素质教育的最高境界,为此,在人文素质教育过程中进行知识结构的重构,将文、史、哲、艺等人文课程重组整合,构建“崇真、扬善、求美”的人文素质课程体系显得尤为重要。

  关键词:人文素质 真善美 课程体系

  中科院院士杨叔子教授曾说:“没有科学技术进步,人类将永远愚昧落后;没有人文素质教育,人类将坠入科技带来的黑暗及社会灭亡的深渊。”高职院校的大学生是国家建设的生力军,他们的专业知识与国家经济建设息息相关;同样,他们的“科学精神”、“人文精神”影响到国家政治安全,影响到我们中华民族在国际上的竞争力、影响力。因此,在新时期加强高职学生的人文素质教育势在必得。为此,许多高等院校完善人才培养方案、制定人才培养标准,开设了一系列的人文课程来提升学生的综合素质。但是在人文素质教育改革中,一些高校对人文素质教育课程体系的构建,没有整体地规划和通盘地设置,东拼西凑,缺乏统一的课程目标和课程序列性,这影响到学生人文素质的提高。为此,如何在人文素质教育过程中进行知识结构的重构,将文、史、哲、艺等人文课程重组整合,构建科学全面的人文素质课程体系显得尤为重要。鉴于“真、善、美”是素质教育的最高境界,我们在山东外贸职业学院人文素质教育改革的过程中提出了“崇真、扬善、求美”素质教育方案。

  一、“崇真、扬善、求美”素质教育的内涵

  所谓“崇真”,意思是培养学生做一个品行端正的人,能够学习真正的知识、追求纯粹的学问、感悟博大的智慧。所谓“向善”是指具备一颗善良、感恩的心,会关爱他人,能与他人和睦相处,能用博爱的胸怀善待身边每一个生命。所谓“尚美”就是能够发现美、创造美、鉴赏美、传播美。崇真,体现了教育的科学性;向善,体现了教育的道德性;尚美,体现了教育的艺术性。“真善美”教育既是教育的起点也是教育的归宿,具有“真善美”的素养是一个现代人的基本素质。

  二、高等职业院校人文素质培养体系存在的问题

  我国大多数高职院校在专业教育和专业设置上,普遍存在着重理轻文的现象,在课程建设和教学过程中也较普遍地存在着重物质效益、轻精神发展的问题。尽管,目前在大环境、大氛围上对人文素质教育有了一定的认识和行动,但客观上还存在着人文精神不足和人文素质教育不到位的问题。从学生角度来看,学生之所以选择高职院校,是因为他们毕业之后准备从事某项特定工作,或者进入某一专门的单位,因此他们在学习专业技能知识的时候,积极性很高。而对于人文素质而言,这是一项无形的东西,求职时用人单位没有明确要求,进入工作单位后短时间也看不到它的重要性,因此学生从主观上来说没有提升个人素质的主动性,仅仅是为了拿学分。这种“只重眼前、不看未来”的“井底之蛙”的思想不利于人才的长远发展,不利于国家的长期建设。因此,在经济社会发展对于人才的全面而长期的需求下,高职院校人文素质教育工作必须摆脱不受重视和不成体系的境况。

  三、高等职业院校人文素质教育课程体系构建的原则

  高职院校人文素质教育课程体系必须实行“以职业为导向”“专业技能与人文教育”并重的原则。高职院校的人才培养不同于本科院校,学生在学习专业知识时无需过于重视理论体系的完整性,而是强调“理论够用为度,实际工作技能为主”。人文素质层面,坚持“以人为本”的原则,从知识、能力和修养三个层面全面促进学生的思想道德素质、文化素质和身体心理素质的发展。这样使得学生的专业技能与人文素质互相促进、互为补充。

  四、高等职业院校人文素质教育课程体系的构建——以“山东外贸职业学院” 为例

  按照人文素质教育课程体系技能教育与人文素质教育并重的原则,我们从以下几个层面构建人文素质课程体系。

  (一)人文素质教育系列课程“真、善、美”体系的构建

  鉴于“真善美”是素质教育的最高境界,我们提出“崇真、扬善、求美”的人文素质课程体系,力求全面提升学生“真、善、美”的人文素养。

  “崇真”是指通过普及科学基础知识,培养学生养成实事求是、追求真理的科学态度,同时提高学生的创新意识和创新能力。因此我们在学校人文素质课程中设置了科学与研究、创新与思维两大模块的课程。具体是《走进科学》《赏析数字之美》《趣味逻辑与概念》《趣味逻辑与推理》《文献信息检索与利用》《中国旅游地理》《摄影基础影片拍摄技巧》等课程。

  “扬善”是指通过学习儒学精华,开展道德教育、法制教育,帮助学生形成良好道德品质,养成文明行为,培养法制意识。具体课程实施中我们设置了《三字经》《百家姓》《千字文》等国学课程以及《职业发展与就业指导》《大学生实用法律选讲》《沟通与交流》《大学生社交礼仪》《应聘技巧》《传统文化》《普通话》《写作》等课程。

  “求美”是指通过开展审美教育,引导学生感受心灵美、语言美、行为美、环境美等,培养学生创造美、传播美的意识和能力。涉及的课程主要为《大学生心理健康》《体育与健康》《中国传统武术》《运动营养与保健》《瑜伽》《健美操》等。“求美”的实现同时大力依靠学校社团的力量:街舞社、环保社、动漫社、音乐社、瑜伽社、BBA篮球社、轮滑社、曲艺社、书画社等。通过这些社团组织摄影作品展、健美操比赛、红歌赛、舞蹈比赛、中华诗文朗诵比赛、书法作品展、美术作品展、服装表演、插花艺术展等等。

  学生是人文素质教育的主体。学生在选课过程中分别从三个领域的课程中自主选择自己喜欢的课程,每一个领域必须选择几门课程,修满一定学分,最后合计总分。这样的选课方式,使得学生的素质从三个不同的领域、不同的角度得到启迪、获得提升。

  (二)专业课课程人文素质教育“真、善、美”的构建

  在大多数职业院校里,专业老师负责教好专业知识,人文素质课程教师负责提升学生的人文素质,二者各自在自己的轨道上运转,互不干涉。其实这样做是不利于学生人文素质教育培养的。职业院校里,专业课程无论是课程的数目还是课时的长短都比人文课程的比重大,因此专业课程老师在进行专业课课程设计的时候,如果能够根据专业课程特色,挖掘专业知识中的人文精神,从而设计出得当的人文素质教育内容,将会使学生在“真、善、美”的提升上受益匪浅。我们以会计课程为例。会计课程是专业课程,在教学中同样贯穿着“真善美”。我们的会计老师在授课中客观讲解会计产生发展的客观历史,真实揭露与科学批判现实社会中的会计造假、传假现象,等等,这都充分体现了会计教学的“真”。会计教师怀着经世致用、教书育人的目的,在教学中推行善的思想和观念,教导学生杜绝不真的会计信息、不善的会计行为。这体现了会计教学的“善”。同时,在相对枯燥的会计知识教学中,会计老师利用各种教学手段:多媒体、优慕课、视频、图片、动画等,给学生带来一种视觉上的享受。这是会计教学的“美”。

  专业教师在专业课程教学中的“真、善、美”的实施,带给学生更多的是思想、观念、人格、品质等方面的“真、善、美”的教育与影响。

  (三)实践教学活动“真、善、美”体系的构建

  在人文素质基地建设中践行真善美。为把文化素质教育落实到人才培养的全过程和教育教学的各环节,全面提升大学生的人文素养和科学素质,营造浓郁的学术和文化氛围,促进学生德智体美全面发展,人文素质教育实训基地的建设成为重中之重。为此我们学院先后与青岛市革命烈士纪念馆、青岛博物馆、青岛海军博物馆、青岛胶东非遗博物馆、海尔工业园、创意100文化产业园、青岛档案馆等成功合作建立文化素质教育基地或实践基地。在这些实训基地里,学生或感受到革命烈士的英勇事迹,获得“向善”的启迪;或看到社会的发展,获得“崇真”“求美”的感悟。这为不断提升学生“真、善、美”的人文素质教育,全面促进大学生的人格提升和全面发展起到了重要的作用。

  在系列主题教育中践行真善美。“走近大师,感受经典,陶冶情操,提高修养”为主题的“高雅艺术进校园”活动中,曲阜师范大学大学生艺术团专场音乐会、中央芭蕾舞团大型音乐会、中央歌剧院歌剧经典音乐会、辽宁芭蕾舞团现代芭蕾舞专场演出、再芬黄梅戏艺术剧院专场演出等先后在我院举行,这些内容丰富、健康文明、格调高雅的活动,再次提高了学生的艺术修养和水平,使学生感悟到自然之美、社会之美。同样,主题班会、体育活动、名师讲坛、名人励志演讲等活动,为学院“真、善、美”全面发展的人才培养添砖加瓦。

  培养学生成为一个真正的人,一个具有“真、善、美”品质的人,是学校的根本任务。山东外贸职业学院在人文素质教育改革中,在传承历史的基础上将“真、善、美”的教育理念通过科学完善的课程体系、丰富多彩的教育活动科学、有序地展示出来,激发每一位学生内心的真正动力,充分调动每一位学生的非智力因素,使其成为一个 “崇真、扬善、求美”的真正的人。这种“真、善、美”的人文素质课程体系的构建为高效人文素质教育起到了一定的参考价值。

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