• 才智杂志社官网
当前位置: 主页 > 收录文章 > >详细介绍
资讯信息

初中小说自主学习教学模式的研究和实践

时间:2019-06-05 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:随着科学技术的不断创新,以及新课改的不断深入,传统理念下的教学模式已经无法与时俱进。传统教学模式下对语文课程中小说内容的学习太过于古板,极大程度上忽视学生参与课堂教学的理念以及对小说整体性学习不重视,使其教学的整体无法得到有效的发挥,进而就会失去小说原有的风情和韵味,也会失去对小说独有的审美教育。基于此,本文将通过传统教学模式下初中小说教学中存在的弊端问题,提出合理化建议,并进一步完善对小说内容学习和鉴赏的重要性。

  关键词:小说;教学模式;自主学习

  引言:为了更好的适应教学的改革,创新教学模式全面尊重以学生作为学习的主体地位,让学生不断参与到课堂当中来,这样做不仅可以让学生重新找到对语文小说学习的积极性,同时学习的过程中也会提升学生对于语言知识的综合运用能力。目前关于初中小说教学模式的探索工作一直在进行,但是最终的效果都不佳,其主要原因还是太过于注重对传统教学的改良,使教学在本质上毫无改变。因此为了更好的构建初中小说自主学习模式的应用,应该对现有教学模式有所改进,教师应该对学生进行正确的引导,让学生可以得到实践锻炼的机会,进而真正在语文小说课程学习中有所收获,逐步提升语文小说课程学习的整体效果。

  一、针对当前语文课程小说教学现状进行简要分析

  对于初中学生而言每个学期语文课程的学习,都会对小说单元部分的学习极其感兴趣,然而对于学生比较热衷的小说部分,往往却成为授课教师最难攻破的难关,往往在教学过程中对于小说部分教学模式的安排上都相对比较具有挑战性,花费的课时也比较多,文章内容又比较简短,有的小说要花费一周的时间进行讲解,极大增加了授课讲师的工作量,滔滔不绝的讲解过后,学生们毫无收获,辛勤的教师为了准备这一课时可谓是煞费苦心,结果异常的令人失望[1]。小说课程为什么会发展到如此地步,其主要原因主要体现在小说整体篇幅过长,情节相对比较复杂,需要涉及的知识层面也相对比较广泛,进而对课堂教学带来诸多的挑战。除此之外,还存在一方面的原因,授课模式过于古板老化,主导权偏向于授课教师,整个课堂当中只有教师在讲,学生只是在聆听,完全忽视了学生作为主体的所给与的尊重,进而学生就会失去对小说课程学习的积极态度,对于知识探索的愿望也会随之而消失,使整个小说教学模式完全与小说学习的意义相互脱离。虽然关于小说教学模式的探索一直在进行,但是最终的效果都不佳,其主要原因还是太过于注重对传统教学的改良,使教学在本质上毫无改变。由此看来小说教学模式应该着重将小说当中的有利优势就行扩充,将小说教学看做是一种常规教学的突破口进而得到不断的完善,从而实现对小说教学文本内容的不断改良和完善。

  二、初中小说课程自主学习模式的策略研究

  (一)以初中生全面发展为主,提高学生的主体地位

  在实际教学当中,阅读作为学生课堂当中最真实个性化行为的彰显,在教学开展过程中不应该以教师为主体进而代替学生完成阅读分析的任务。而是应该让学生自主参与到学习中来,进行独立的思考和对知识的探索。在新课标当中也对其进行强调,主张以学生作为发展的重心,突出学生课堂当中的主体地位。当下还应该不断激发学生参与课堂学习的积极性,对于传统理念下的教育模式应该彻底被摒弃[2]。在初中小说课程学习中不仅需要对相关教学进行整合,还应该对阅读文本的信息加以关注。自主学习模式的建立要求是在授课教师的指引下,学生可以自己对文本信息进行学习实现与作者写作意图的情感共鸣。从而真正感受到小说自主学习体验的乐趣,进而也会对整体文化知识的积累有所助益。

  (二)加强初中生小说学习基础目标的建立

  首先应该加强初中学生对小说文本学习的充分交流,教师可以积极引导学生将小说放置于其他环境中,进而增加学生对小说阅读积极性,如果不能很好的建立起阅读兴趣,就很难与小说文本之间建立起有效的交流。学生可以在对小说作品进行解读时充分对小说中各类人物进行心灵的有效对话,长期间的积累学生就会逐渐形成自主阅读的行为习惯。其次,还应该对基础知识进行有效的掌握,提升思维能力的有效训练,针对学习过程中出现的生僻字、疑难语句等进行相应的了解,都可以对小说学习奠定一定的基础,并且也可以提升学生自主学习的整体意识[3]。针对初中生小说语言的学习仍然需要得到授课教师的有效指导,理解重点语句,品味其中极具内涵的语言表达。

  (三)小说自主学习长期目标的建立

  让初中学生自主建立学习的好习惯也是对未来终身学习做好提前的准备工作。随着科学技术的不断进步,终身学习将成为未来学习的持久目标。只有不断的学习和积累,才能对个人的生活品质人生价值有所受益。因此可以选择在教师的正确指引下,学生可以选择为自己亲自制定一各学习目标,进行自我完善与监督管理,在学习阅读中有所收获。其次还可以通过对小说阅读文本内容的审美观的提升,在自主学习中逐渐养成自主鉴赏的能力。小说作为文学创作中最经典的浓缩,其中包含一种特殊的语言美。通过学生自己用心去感受,将自己的情感与其相融合为作品注入全新的活力,形成一个全新的形象。还可以对审美视野进行扩充,使学生在学习小说阅读的过程中逐渐养成阅读的自我倾向、认知、品味等,进而也会对学生小说阅读审美观的建立有效帮助[4]。

  总结:综上通过全文所述,基于目前在初中小说阅读自主学习存在的教学模式太过于传统化,无法实现对教学模式本质的改变,无法与时俱进,提升课堂学习的整体效率。为了完善其中存在的弊端问题,提出可以将现有教学模式按照以初中生全面发展为主,提高学生的主体地位、加强初中生小说学习基础目标和长期目标的建立,使学生在愉悦的环境下提高对小说文本内容的有效理解。

  参考文献

  [1]胡嘉鹏. 叙事学视野下的初中小说阅读教学研究[D].重庆师范大学,2018.

  [2]苏宁宁. “271”教学模式下的中学语文古典白话小说教学研究[D].伊犁师范学院,2018.

  [3]杨金霞.基于任务驱动的语文探究性学习策略——以初中语文小说教学为例[J].福建教育学院学报,2018,19(02):49-50.

关于才智 | 建筑期刊 | 收录文章 | 投稿须知 | 联系我们 | 网站地图
主管单位:吉林省行政学院高新技术人才市场    主办单位:《才智》杂志社 国际刊号:ISSN1673-0208   国内刊号:CN22-1357/C   邮发代号:12-344
才智杂志社版权所有@未经本刊授权,不得转载本站资料