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新时代下高校大学生创新创业教育路径探索

时间:2019-06-05 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

【摘要】本文以新时代背景下,我国高校大学生创新创业教育应转向内涵式的发展建设,将创新创业教育与专业基础教育进行多层次的融合,合理构建高校自主的创新创业专任教师队伍,从而完善创新创业教育体系,最后提出创新创业教育平台发展的可实施方案,为在校大学生开展创新创业教育提供必要的实践环节,最终实现按需培养符合社会需求的创新创业人才。

【关键词】新时代;创新创业;高校大学生

中图分类号:G64 文献标识码:

党的十九大提出“创新是引领发展的第一动力”和“推进以科技创新为核心的全面创新”等一系列科技创新的重大论断。当前,我国发展站到了新的历史起点上,在这种新时代背景下,我国高校的创新创业教育在多年稳步发展的基础上,更应开拓新的发展途径,提高大学生创新创业教育的内涵建设,从而更好的保障大学生的创新创业能力多角度的立体式培养。为了适应新时代对大学生创新创业能力的社会需求,从而满足加快建设创新型国家是我国迈向现代化国家的内在要求,结合我校多年的创新创业教育研究和实践经验,从以下三个方面探索新时代下高校大学生创新创业教育人才培养路径。

一、深化创新创业教育体系,加强基础理论课程中创新意识教育的融入

基础理论课程以往的教学手段单一,课程内容相对枯燥,例如工科电类的电路分析、自动控制原理和经管类的微、宏观经济学等这些基础类课程,应在授课过程中利用“互联网+”的新型教学方式进行改革示范,丰富课堂授课的内容,可通过多种途径,激发学生创新创业意识,实现基础启蒙的作用,将基础课程与创新教育有机的融合,为学生后续的创新创业能力的培养奠定良好的专业基础。同时,开设与创新创业教育相关的第二堂,并提供师生间的交流平台以及实践场所,从而完善在基础教育环节过程中创新创业教育课程体系,实现二者的有机融合。

二、构建合理的创新创业教育团队,提高创新创业教师队伍的专业化水平

大学生的创新创业教育是一项较为复杂的系统工程,只有合理完善的教学体系和专业的教师队伍才能更好的实现学生创新创业教育。目前,多数高校的创新创业教师队伍多以各专业领域的教师为主,而各学科专业领域的教师多在专业技术方面能够给予学生较好的指导,而对创新创业方面的教育理论还十分匮乏,人员也相对不稳定,从而无法形成较为有体系的教学方法并限制了学生创新创业能力的发散式培养,仅仅局限于培养解决技术问题的能力。因此,学校建立具有创新创业教育素质的专任教师队伍为主,以学科专业教师为辅,共同培养学生创新创业能力教学队伍。专任教师可从学校相关部门选派,也可应聘校外一些有经验的企业家、创业家和优秀校友等,构建新型式、多样式的创新创业师资队伍。同时也推动校企合作的产学研一体的创新创业服务体系。

三、加大学校各类创新创业平台建设,提升学生创新创业能力培养

学生创新创业教育平台是学生创新创业能力培养的重要载体,载体的多样性是平台建设发展的关键,创新实验室、虚拟仿真实验室、各类创新协会社团、校外合作企业等均需要不断扩充,当平台数量和质量达到一定水平时候,学生通过各类平台可以较早的融入到创新创业教育中,便于开发学生早期的创新创业意识,在思想上能够有一个较好的认识,为后续的能力培养奠定较好的基础。学生的创新创业意识的引导是关键,通过平台的使用能够满足学生的好奇心理,能够从实践中得到信息反馈,可充分调动学生创新创业意识,从而在具有一定专业知识基础上的创新创业能力才能满足社会发展的需求。

综上所述,在新时期下我国社会各领域都面临着巨大的挑战,对人才能力的要求也在不断的提升,对于人才的创新创业能力的培养也不断提出了新的要求,以社会需求为导向的人才培养,必将成为新时期高校大学生创新创业教育培养的主要方向,也要不断探索新的培养方式和方法,构建更加合理的创新创业人才培养体系,在培养路径的探索上应能多样化、多层次,从而满足各类人才的共性培养模式,也要有以专业能力的个性化培养模式,二者有机结合相互促进,必将能够为社会进一步的发展提供更多的创新型人才。

参考文献:

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[2]宋妍,王占仁. 论思想政治教育与创新创业教育的双向建构[J]. 思想教育研究,2017(6).

[3]侯永雄,黄子健,颜求实. 高校创业教育课程现状与对策[J]. 创新与创业教育,2015(4).

[4]滕智源. “互联网+”视角下“三个整合”创新创业教育模式的构建[J]. 教育与职业,2016(17).

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