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探讨中职《汽车机械基础》课程的有效教学

时间:2019-06-11 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

[摘 要]《汽车机械基础》是中职汽修专业的必修课程,本课程的学习对以后的专业课学习及解决实际问题起着至关重要的作用。实际教学中,教师和学生都存在一定的问题,没有达到预期的教学效果。本文主要探讨运用信息化教学手段来调动学生的积极性,使课堂达到预期的效果。

[关键词] 汽车机械基础 有效教学

[中图分类号] G712 [文献标识码] A

《汽车机械基础》是中职汽修专业必修的基础课程,学生的学习效果直接影响到后续相关专业课程的学习,以及将来从事本专业工作去解决具体问题的能力。目前中职学生对该课程的认识程度不够,对枯燥乏味的书本知识不感兴趣。针对这种现象,本文主要和大家探讨如何调动学生的积极性,主动参与到课堂教学中,使课堂达到预期的效果。

1 面临现状

1.1 课程现状

《汽车机械基础》作为基础理论课程,包括很多的名词概念和大量的抽象理论,各内容具有自身的特点和知识体系,但内容抽象而复杂、知识比较散乱,知识点分布面广、系统性差、前后内容没有连续性,学生无法理解和掌握其中晦涩难懂的理论知识,这就使课堂教学难免会枯燥乏味,大多数学生缺少学习兴趣,无法达到预期的教学效果。在职业教育快速发展的今天,怎样让底子薄、学习能力差的职校学生自主学习,是一个迫于解决的问题。

1.2学生的态度

中职的学生因其学习基础较差、学习态度、学习方法均存在一定的问题,加之刚接触专业课学习,对专业知识没有任何认识,学习上无兴趣。

由于互联网的日益普及,使用智能手机已经成为学生生活中的重要部分。网络给我们提供方便的同时,也给我们的课堂带来了一定的弊端。特别是各类聊天工具和手机游戏的侵袭,使学生何时何地都沉迷于手机,沉迷于游戏,导致学校出现越来越多的“低头族”。

1.3 教师的问题

在实际教学中,大多数教师仍采用以课堂教学为主的“满堂灌”教学模式。教师用PPT、粉笔、模型等进行教学,课堂上只能靠教师比划、讲解来讲授机械零件有关结构、作用,以及传动机构的概念和原理。由于缺乏直观性,往往是教师讲得很卖劲,学生却听得云里雾里,无法完成教学任务。同时教师与学生之间相互抱怨,影响了对学生整体能力的培养。

2 解决方法

面对如此的现状,我们应该如何上好这门既枯燥而又重要的课程,让学生能够主动参与到课堂教学中来呢?我在近几年的《汽车机械基础》教学中做了一些尝试。

2.1 改变传统的教学模式

传统的“满堂灌”教学模式已经不能满足学生的需求,加之学生对手机的依赖性非常大。因此,教师要扭转学生在课堂上“不抬头听课、只低头玩手机”的局面,“雨课堂”显然为此提供了一个非常好的平台,利用它可以将手机对课堂负效应向正效应引导,充分利用了网络的丰富资源和新颖教学形式。在笔者实际教学中,探索使用“雨课堂”与传统课堂相结合的教学模式,目前已取得较好的效果,学生上课“低头族”人数在逐渐减少,学生在“玩”中学到了知识。

“雨课堂”将PowerPoint和微信融合在一起,在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁,让课堂互动永不下线。使用雨课堂,教师在课前将上课的要求、视频、习题等课前预习课件推送到学生手机,学生可以提前熟悉所讲内容。课上教师结合提前准备好的视频、动画、生活实例等相关素材进行知识的讲解,同时通过“雨课堂”实时答题、弹幕互动、对不懂的问题及时提出来,教师对难点进行化解等师生互动环节,为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。课后教师可以通过“雨课堂”手机端后台产生的数据查看学生的答题情况,了解学生对知识掌握的具体情况,并对学生的具体表现做出相应的评价。

2.2 教学应用

以《汽车机械基础》中《齿轮传动的应用》为例,借助“雨课堂”进行授课。本节课的教学设计如下:

(1)课前准备。教师将提前准备好的课件、视频等相关资源上传至雨课堂班级,学生通过课堂暗号进入该课程的学习,学生一旦进入该班级即可以随时查看PPT中相关内容。利用“雨课堂”提供的多样化、个性化、层次化的学习资源,教师根据需要设置不同类型的问题。如知识点的讲解,可以用文字、图片、视频等推送到学生手机上。

(2)课堂设计。本节课主要介绍不同类型的齿轮传动,学生对齿轮传动没有具体的认识,如何调动学生的积极性显得尤为重要。利用“雨课堂”中视频的导入、动画演示、投票等多种手段,能帮助老师提高与学生互动效率,激发学生的学习兴趣,充分利用课堂上的每分每秒,最大限度让学生融入课堂活动中去。在教学活动中,可以选择不同模块适应不同课程内容。

在上课过程中,教师还可以通过“雨课堂”手机端对学生的签到、随机点名回答问题、对表现好的学生还可以采取发红包进行奖励的形式,极大的调动了学生参与课堂的积极性。学生对某个知识点不理解也可以点不懂,这样就方便教师进一步了解学生的学习情况。

(3)课后反馈。学生对本节课知识的掌握情况如何,可以通过手机端对每一题的统计情况来了解,教师通过后台数据可以了解学生对知识点的掌握情况,也可以将该图投影到投影幕上让学生对自己的情况有一定的了解,对自己存在的不足之处进行改进。同时还可以通过批量导入试题,推送到学生手机端,让学生自行检查知识点的掌握情况。

3 教学反思

随着互联网的发展,信息化教学是今后的一个发展趋势,也是我们教育信息化的重大机遇,它既能激发学生内在的学习动力,又能激发一线教师的应用激情。利用“雨课堂”来分享前沿的教学资源和素材,提高学生的参与度,让学生真正成为学习的主体,主动学习。经过一个学期的教学实践,取得了一定的教学效果,大多数学生能够主动的参与到课堂中来,这使得教不再乏味,学不再厌烦,充分利用“雨课堂”这个平台,寓教于乐,取得了一定的教学效果。

参考文献

[1]刘琳.提升中专学生《机械基础》[J]. 新课程研究,2011.5:124-125.

[2]赵丽梅.“蓝墨云班课”在高职院校“两课”教学中的应用探讨[J]. 辽宁农业职业技术学院学报,2017.1:35-37.

[3]彭素芬.如何增强中职《机械基础》课堂吸引力[J]. 时代农机,2016.9:135-136.

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