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合作学习在小学语文阅读教学中的应用

时间:2015-07-06 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】合作学习作为一种有效的教学方法,在小学各个学科的学习中得到了广泛应用,在语文教学中也是如此,合作学习不仅能够提高语文阅读教学的课堂效率,而且还能够增强学生自身的合作素质,增强学生与人交往的能力。本文主要对合作学习这一教学方式在小学语文教学中的应用进行了分析,期望能够为小学语文教师提供一些教学参考。

  【关键词】合作学习;阅读教学;小学语文

  合作学习是采取分小组合作的形式进行教学,这种教学方法将学生个人成绩与小组成绩挂钩,学生通过与小组中其他人共同合作来完成教学任务,这种教学方式在活跃课堂气氛的同时,还能够培养学生与他人合作交流的能力,符合新时期素质教育对语文教学的要求,因而在我国各年级教学中得到了广泛应用推广。

  一、在小学语文阅读教学中应用合作学习的重点

  随着新课改的深入,教师对课堂教学效率问题也越来越重视,因而促使有效教学概念的出现,EEPO有效教学就是一种提高课堂教学效率的教学模式,包括学习方式、课型方式以及评价方式三个方面,合作学习作为EEPO有效教学学习方式中的一种,在现代语文教学中得到了广泛应用。合作学习在现阶段小学语文阅读教学中的主要应用点体现在以下两个方面:一是在语境体验以及语言实践方面,合作学习的应用对于学生语言能力和语境体验具有重要作用。语文的学习和阅读的目的都是为了能够让学生获得语言、写作的能力,正确运用和理解语言文字,对于培养学生表达能力和交际能力具有重要作用。阅读教学虽然是以读为主,但通过阅读文章中的文字,学生能够学会去体会文章中语言文字所表达的含义。而合作学习方法是通过让学生分组完成教学任务的一种教学方式,是为阅读教学服务的,因而其应用重点也应该放在学生语言能力的发展上,借助合作学习方式来帮助小学生实践语言学习内容,体会文章语境;二是在学生思维发展和个性培养方面,随着新时期素质教育的推行,学生自身的思维发展和个性培养液受到广泛关注。在小学阶段,学生正处于身心发育发展的关键时期,这时通过语文学习能够让学生感受到母语的魅力,对于发展学生思维和个性具有重要作用。合作学习作为EEPO学习方式的一种,在被应用到阅读教学当中时也是将重点放在学生自身发展上的,通过合作交流,学生自主思维的能力得到发展,同时合作学习也使得学生的交际能力和交往能力得到发展。

  二、合作学习在阅读教学中的具体应用

  1、角色分工方面

  应用合作学习方式进行阅读教学,打破了原来传统阅读教学方式,学生不仅能够通过阅读来获得语文知识,而且还能够通过交流活动来获得直接经验,因而在师生角色上,教师要注意进行转变。语文教师在合作学习中的角色应该是指导学生进行学习的角色,并且应该改变过去传统的权威形象,以平等的身份加入到学生合作学习当中,鼓励学生进行自我思考,通过自身思考来延伸大脑思维。同时,在合作学习中,教师要注意不要将学生向明确的结论方面进行引导,而是应该引导学生对已有结论进行思考,并得出自己对问题的大胆见解。例如在阅读《捞铁牛》这篇文章时,教师可以让学生以小组的形式对文章中的“捞”字进行讨论交流,在学生讨论过程中,教师要注意为学生提供相应帮助和信息,并鼓励学生积极进行联想和交流。其实对于“捞”字的解释是存在既有结论的,但教师在进行引导过程中,应该注意不特意将学生思维向既有结论上引导,二是应该多多鼓励学生发表自己的看法,在合作学习中扮演好引导者和指挥者的角色。

  2、思维发展方面

  教师在应用合作学习进行阅读教学时,所采用的教学方法或设计应该符合语文学科特色,并且要符合小学生的生理和心理特点。教师在制定课堂交际方式时要注意从学生的角度进行设计,因为单纯的听和说并不能对学生思维能力发展产生有效作用,只有让学生以积极的情绪参与到课堂教学当中,学生的思维能力才能得到锻炼。而合作学习则以合作作为推动力,在小组交流过程中,学生深层次的情感和认知被调动起来,从而有利于学生思维发展。例如在阅读《麻雀》这篇课文时,教师一方面要注意突出语文学科特色,在课文内容的讨论上应该倾向于文章中所表达的感情。同时,在进行课文讲解时,教师也应该注意从学生自身角度进行分析,例如教师可以问学生这篇文章主要表现的是老麻雀对小麻雀的母爱,那么为什么是母爱而不是父爱呢,而如果文章中表达的不是母爱,那么文章所表达的又是一种什么样的情感,然后让学生就这一问题分小组进行讨论,这一问题的开放性很大,而且也符合语文阅读教学的特点,同时也符合小学生自身身心发展特点,问题的设置并不十分困难,对这一问题也不存在官方回答,因而学生能够自由地进行思考,然后各抒己见,将自己对这一问题的答案表达出来,从而使学生的思维能力得到拓展。

  3、教学评价方面

  教学评价也是EEPO教学中的一个重点内容,由于教学方式发生了改变,因而教师在对学生阅读学习进行评价时,其评价方法和内容也应该发生改变。语文教师在对学生阅读合作学习情况进行评价时,一方面要对合作中学生的各项表现进行表扬,对学生进行自主思考和阅读进行鼓励,另一方面,在对阅读教学进行评价时要从整个班集体表现角度出发,强调学生在学习上的具体进步,并分析其不足,让学生能够体会到教学评价的价值。

  结语:

  合作学习作为语文教学中一种重要的教学方式,在目前小学语文教学中得到了广泛应用,小学语文教师在采用这种方法进行阅读教学时,要注意把握阅读教学目的,围绕教学目的并结合学生身心特点来实施合作学习,提高语文课堂教学质量,培养学生自主学习和合作学习的能力。并且合作学习在阅读教学中的应用,还有利于学生阅读理解能力的提高。

  【参考文献】

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  [2] 郭剑波,张书云.自行 自动 自助―小学语文阅读教学课堂效率提高策略之我见[J].陕西教育,2012(03)

  [3] 柏琳,吴红英.浅谈语文阅读教学巧用多媒体―培养学生自主、合作、探究的学习方式[J].现代教育科学(教学研究),2011(03)

  [4] 叶小友,俞晓艳.语文阅读课堂立足精讲,实施分组合作学习探析[J].中学课程辅导(教学研究),2012(08)

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